| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 第一章 研究背景 | 第7-11页 |
| ·学困生学习能力研究的目的 | 第7-8页 |
| ·学困生学习能力研究的意义 | 第8-9页 |
| ·小学阶段学困生研究的实践价值 | 第9-11页 |
| 第二章 理论基础 | 第11-14页 |
| ·元认知理论 | 第11页 |
| ·三元智力理论 | 第11-12页 |
| ·PASS理论模型 | 第12页 |
| ·学困生的定义界定 | 第12-14页 |
| 第三章 文献综述 | 第14-16页 |
| ·元认知理论和三元智力理论的国内外文献综述 | 第14页 |
| ·PASS理论的国内外文献综述 | 第14-15页 |
| ·在学困生方面的文献综述 | 第15-16页 |
| 第四章 学困生个案的基本情况及存在的主要问题 | 第16-18页 |
| ·研究对象及基本情况介绍 | 第16页 |
| ·研究对象存在的主要问题 | 第16-18页 |
| 第五章 学困生数学学习能力缺陷的分析 | 第18-25页 |
| ·、知识能力方面缺陷 | 第18-21页 |
| ·学困生数与运算能力缺陷 | 第18-20页 |
| ·学困生空间几何能力缺陷 | 第20-21页 |
| ·操作、技能缺陷 | 第21-25页 |
| ·学困生观察与探究能力的缺陷 | 第21-23页 |
| ·学困生逻辑推理能力的缺陷 | 第23页 |
| ·学困生动手操作能力的缺陷 | 第23-25页 |
| 第六章 学困生数学学习能力改善的对策——以《七巧板》课程为例 | 第25-47页 |
| ·《七巧板》课程简介 | 第25-28页 |
| ·数与运算能力的训练 | 第25页 |
| ·空间几何能力的训练 | 第25-26页 |
| ·观察与探究能力的训练 | 第26-27页 |
| ·逻辑推理能力的训练 | 第27页 |
| ·动手操作能力的训练 | 第27-28页 |
| ·学困生数学学习能力的前测 | 第28-35页 |
| ·学困生数与运算能力的前测 | 第28-29页 |
| ·学困生空间几何能力的前测 | 第29页 |
| ·学困生观察与探究能力的前测 | 第29-30页 |
| ·学困生逻辑推理能力的前测 | 第30-31页 |
| ·学困生动手操作能力的前测 | 第31-32页 |
| ·学困生数学学习能力前测综合分析 | 第32-35页 |
| ·学困生数学学习能力的后测 | 第35-41页 |
| ·学困生数与运算能力的后测 | 第35-36页 |
| ·学困生空间几何能力的后测 | 第36-37页 |
| ·学困生观察与探究能力的后测 | 第37-38页 |
| ·学困生逻辑推理能力的后测 | 第38-39页 |
| ·学困生动手操作能力的后测 | 第39-40页 |
| ·学困生数学学习能力后测综合分析 | 第40-41页 |
| ·学困生数学学习能力测试结果分析 | 第41-47页 |
| ·学困生数与运算能力的分析与对比 | 第41-42页 |
| ·学困生空间几何能力的分析与对比 | 第42-43页 |
| ·学困生观察与探究能力的分析与对比 | 第43-44页 |
| ·学困生逻辑推理能力的分析与对比 | 第44-45页 |
| ·学困生动手操作能力的分析与对比 | 第45-46页 |
| ·学困生数学学习能力综合对比分析 | 第46-47页 |
| 第七章 结果与总结 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-54页 |
| 答辩委员会签名 | 第54页 |