| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究意义和价值 | 第12页 |
| ·国内外研究概述 | 第12-14页 |
| ·国外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-14页 |
| ·研究目标和方法 | 第14-15页 |
| ·研究目标 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·相关概念界定 | 第15-17页 |
| ·教学评价 | 第15-16页 |
| ·高校信息技术课程 | 第16-17页 |
| 2 高校信息技术课程及教学评价理论概述 | 第17-20页 |
| ·发展性评价 | 第17页 |
| ·多元智能理论及多元化评价 | 第17-18页 |
| ·多元智能理论 | 第17页 |
| ·多元化评价 | 第17-18页 |
| ·过程性评价与总结性评价 | 第18页 |
| ·教学目标分类理论 | 第18-20页 |
| ·西方传统教学目标分类 | 第18页 |
| ·布卢姆的教学目标分类理论 | 第18-19页 |
| ·霍恩斯坦的教育目标分类理论 | 第19页 |
| ·梶田叡一的教学目标分类方法 | 第19-20页 |
| 3 高校信息技术课程教学评价体系设计 | 第20-28页 |
| ·教学评价设计原则 | 第20页 |
| ·教学评价目标 | 第20-22页 |
| ·高校信息技术课程教学目标 | 第21页 |
| ·高校信息技术课程教学评价目标 | 第21-22页 |
| ·高校信息技术课程教学评价方法 | 第22-25页 |
| ·高校信息技术课程特点 | 第23页 |
| ·高校大学生的行为特点 | 第23-24页 |
| ·教学目标分类评价方法 | 第24页 |
| ·总结性评价 | 第24-25页 |
| ·教学评价框架构建方法 | 第25-28页 |
| ·确定教学评价目标 | 第26页 |
| ·确定教学评价展现途径 | 第26页 |
| ·确定教学评价策略 | 第26页 |
| ·确定评价主体 | 第26页 |
| ·如何记录收集整理数据 | 第26页 |
| ·确定反馈过程 | 第26-28页 |
| 4 高校信息技术课程教学评价实施 | 第28-36页 |
| ·教学评价实施概要 | 第28页 |
| ·教学评价实施案例分析 | 第28-32页 |
| ·教学评价目标分析（Word 模块） | 第29-30页 |
| ·发展性教学评价框架规划（Word 模块） | 第30-31页 |
| ·评价的实施过程（Word 模块） | 第31-32页 |
| ·教学评价实施效果分析 | 第32-35页 |
| ·定性分析 | 第32-34页 |
| ·定量分析 | 第34-35页 |
| ·教学评价实施总结 | 第35-36页 |
| 5 总结与展望 | 第36-39页 |
| ·研究结论 | 第36页 |
| ·发展性教学评价在《信息技术》课程中的作用 | 第36页 |
| ·提出构建信息技术基础发展性教学评价体系的设计方案 | 第36页 |
| ·研究中反映出的问题 | 第36-37页 |
| ·发展性教学评价信息收集整理任务繁重 | 第36-37页 |
| ·发展性教学评价框架的科学性难以评判 | 第37页 |
| ·研究的局限性 | 第37页 |
| ·后续研究 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-47页 |
| 附录 1 布卢姆教学评价体系层次与特征表 | 第41-42页 |
| 附录 2 霍恩斯坦的教育目标分类框架 | 第42-43页 |
| 附录 3 Word 模块知识能力自查表 | 第43-44页 |
| 附录 4 Word 调查报告评价量规 | 第44-45页 |
| 附录 5 信息技术基础课程调查问卷 | 第45-46页 |
| 附录 6 试点班分模块教学目标及评价工具 | 第46-47页 |
| 后记 | 第47-48页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第48页 |