| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-30页 |
| 一、研究对象、价值和意义 | 第11-18页 |
| 二、研究历史、现状 | 第18-27页 |
| 三、研究内容、思路和方法 | 第27-30页 |
| 第一章 国文教育转型与新文学法定知识身份的预设 | 第30-62页 |
| 第一节 “晚清尽头是民国”：民初中学国文教育转型的知识谱系 | 第30-52页 |
| ·学制与教育宗旨变迁：新文学法定知识身份形成的制度演变 | 第31-48页 |
| ·教育变革对新文学知识身份转换的影响 | 第48-52页 |
| 第二节 双潮合一：新文学法定知识身份的初构 | 第52-62页 |
| ·“语”与“文”为中心的“双潮合一” | 第53-60页 |
| ·“双潮合一”中的利益共谋 | 第60-62页 |
| 第二章 身份转换的教育实践及新文学的经典化倾向 | 第62-152页 |
| 第一节 身份转换的教育实践：民16年前的中学国文教材与新文学 | 第63-98页 |
| ·国文教材中的新文学选目 | 第63-92页 |
| ·选目变化与身份转换背后的知识更迭 | 第92-98页 |
| 第二节 民十六年至民二十六年国文教材中的新文学 | 第98-113页 |
| ·中学国文教科书中的新文学选目变化 | 第99-106页 |
| ·中学国文教材中新文学的存在空间 | 第106-113页 |
| 第三节 文学文本到教材选文——周氏兄弟作品的身份转换 | 第113-135页 |
| ·周作人作品知识身份转换及经典性涵养 | 第114-125页 |
| ·鲁迅作品知识身份转换与经典性孕育 | 第125-135页 |
| 第四节 教材选目与新文学的经典化倾向 | 第135-152页 |
| ·教材选目对新文学经典化的影响 | 第135-143页 |
| ·新文学选目中的自我经典化 | 第143-152页 |
| 第三章 国文课堂的新文学知识生产 | 第152-193页 |
| 第一节 新文学的课堂讲授与经典养成 | 第152-177页 |
| ·鲁迅小说为代表的现代小说的课堂讲授 | 第154-163页 |
| ·朱自清散文为代表的现代散文的课堂讲授 | 第163-170页 |
| ·胡适、刘大白诗歌为代表的新诗课堂讲授 | 第170-177页 |
| 第二节 国文课堂的新文学写作与新文学意识的涵养 | 第177-193页 |
| ·语体文作法对教材面貌的制约 | 第178-184页 |
| ·作文教学对新文学作品的深入解读 | 第184-187页 |
| ·写作与新文学意识的养成 | 第187-193页 |
| 第四章 课外阅读与出版：新文学知识生产的社会助力 | 第193-218页 |
| 第一节 课外阅读与新文学知识生产 | 第193-204页 |
| 第二节 作为知识生产媒介的开明书店的新文学出版 | 第204-218页 |
| 第五章 文学公共领域与新文学知识生产的内在理路 | 第218-253页 |
| 第一节 媒介环境：中学国文教育与文学公共领域的形成 | 第218-230页 |
| 第二节 新文学知识生产的内在理路 | 第230-253页 |
| ·新文学与新文化的互动：语言工具观与思想革命观的同构 | 第231-241页 |
| ·新文学：民初中学国文教育的新文化诉求 | 第241-253页 |
| 结语 | 第253-256页 |
| 参考文献 | 第256-265页 |
| 致谢 | 第265-266页 |
| 读博期间发表的学术论文与研究成果 | 第266页 |
