| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| ·选题背景概述 | 第9-10页 |
| ·研究的目的及意义 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状述评 | 第11-15页 |
| ·研究的路径、主要内容及方法 | 第15-17页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第17-23页 |
| ·基础教育人力资源管理与开发的涵义 | 第17-18页 |
| ·基础教育人力资源的特点 | 第18-19页 |
| ·职能的教育性 | 第18页 |
| ·工作的复杂性 | 第18-19页 |
| ·知识的综合性 | 第19页 |
| ·基础教育人力资源管理与开发的基本原理 | 第19-23页 |
| ·同素异构原理 | 第19-20页 |
| ·能级匹配与适才适用原理 | 第20页 |
| ·奖惩强化与公平竞争原理 | 第20页 |
| ·动态激励原理 | 第20页 |
| ·互补增值原理 | 第20-21页 |
| ·德才素质统一原理 | 第21页 |
| ·人力投资与收益理论 | 第21-23页 |
| 第三章 芦淞区基础教育人力资源的现状分析 | 第23-51页 |
| ·芦淞区基础教育人力资源的数量分析 | 第23-29页 |
| ·中小学班额分析 | 第24-25页 |
| ·中小学师生比例分析 | 第25-27页 |
| ·中小学专任教师缺编情况统计 | 第27-28页 |
| ·中小学非专任教师编制数量统计 | 第28-29页 |
| ·芦淞区基础教育人力资源的素质结构分析 | 第29-49页 |
| ·个人的思想觉悟和团队的群体文化 | 第29-34页 |
| ·学历构成分析 | 第34-37页 |
| ·性别构成分析 | 第37-39页 |
| ·职称构成分析 | 第39-41页 |
| ·学科教师构成分析 | 第41-43页 |
| ·年龄构成构成分析 | 第43-45页 |
| ·教师流动情况分析 | 第45-48页 |
| ·中小学绩效考核及薪酬调查统计 | 第48-49页 |
| ·基本结论 | 第49-51页 |
| 第四章 基于“三观”架构的芦淞区基础教育人力资源管理与开发的策略与建议 | 第51-60页 |
| ·基于宏观层面的管理与开发 | 第51-54页 |
| ·进一步消除城乡二元结构，促进教育公平 | 第51-52页 |
| ·进一步完善基础教育管理体制 | 第52页 |
| ·出台一系列促进教育、保障教师的政策及法规 | 第52-53页 |
| ·建立国家教育经费投入不断增加及其保障机制 | 第53-54页 |
| ·基于中观层面的管理与开发 | 第54-57页 |
| ·盘活存量，优化教师资源配置 | 第54-55页 |
| ·扩大增量，拓宽教师补充源头 | 第55页 |
| ·提高质量，建立教师业务培训常态机制 | 第55-56页 |
| ·弘扬正能量，提高教师工作热情 | 第56-57页 |
| ·基于微观层面的管理与开发 | 第57-60页 |
| ·提高修养，争做师德表率,是自我开发的首要 | 第57-58页 |
| ·改善心智模式,树立现代教育观念是自我开发的基石 | 第58页 |
| ·学习各种技能，锤炼过硬的教育教学能力是自我开发的核心 | 第58-60页 |
| 第五章 结论和展望 | 第60-62页 |
| ·结论 | 第60-61页 |
| ·展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |