乌鲁木齐维吾尔族高中生英语发音与学习归因及自我概念之间的相关性研究--以新疆实验中学为个案
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 1.引言 | 第9-12页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·理论意义 | 第10页 |
| ·实践意义 | 第10页 |
| ·论文框架 | 第10-12页 |
| 2.文献综述 | 第12-28页 |
| ·克拉申的情感过滤假说 | 第12-13页 |
| ·自我概念 | 第13-16页 |
| ·自我概念定义 | 第13-14页 |
| ·自我概念的结构 | 第14-16页 |
| ·英语自我概念 | 第16-18页 |
| ·英语自我概念的定义 | 第16-17页 |
| ·英语整体自我概念与英语学业成就之间的关系 | 第17-18页 |
| ·自我概念与外语语音学习假设 | 第18-19页 |
| ·英语发音及英语发音自我概念 | 第18-19页 |
| ·研究英语发音自我概念的重要意义 | 第19页 |
| ·归因理论 | 第19-22页 |
| ·归因的定义 | 第19-20页 |
| ·海德的归因理论 | 第20页 |
| ·琼斯和戴维斯的归因理论 | 第20页 |
| ·韦纳的自我归因论 | 第20-22页 |
| ·中学生英语学习归因的含义 | 第22页 |
| ·自我概念、归因理论和学业成就之间的关系 | 第22-23页 |
| ·国内外相关研究 | 第23-26页 |
| ·国外相关研究 | 第23-24页 |
| ·国内相关研究 | 第24-26页 |
| ·前人研究的优点与不足 | 第26-28页 |
| ·前人研究的优点 | 第26-27页 |
| ·前人研究不足 | 第27-28页 |
| 3．研究方法 | 第28-34页 |
| ·研究问题 | 第28页 |
| ·研究对象 | 第28-29页 |
| ·研究步骤 | 第29-30页 |
| ·研究工具 | 第30-32页 |
| ·问卷调查 | 第30-31页 |
| ·高中英语语音测试卷 | 第31-32页 |
| ·数据分析方法 | 第32-34页 |
| 4．研究结果 | 第34-42页 |
| ·研究数据统计 | 第34页 |
| ·语音测试成绩的描述统计 | 第34页 |
| ·研究问题 1 | 第34-35页 |
| ·研究问题 2 | 第35-37页 |
| ·研究问题 3 | 第37-38页 |
| ·研究问题 4 | 第38-42页 |
| 5. 结论与讨论 | 第42-46页 |
| ·结论 | 第42-43页 |
| ·教学启示 | 第43-45页 |
| ·自我概念研究对外语教学的建议 | 第43-44页 |
| ·归因研究对外语教学的启示 | 第44-45页 |
| ·本研究存在的局限性 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-67页 |
| 后记 | 第67页 |
