初任高中数学教师数学任务实施研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-12页 |
| ·研究的背景 | 第10页 |
| ·研究的问题 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-14页 |
| ·关于初任教师专业发展的研究述评 | 第12页 |
| ·关于数学任务的研究述评 | 第12-14页 |
| 3 理论基础 | 第14-20页 |
| ·初任数学教师与经验数学教师的界定 | 第14页 |
| ·数学任务 | 第14-20页 |
| ·数学任务的定义 | 第14页 |
| ·数学任务框架 | 第14-15页 |
| ·定义数学任务的认知要求的水平 | 第15-18页 |
| ·数学任务的演变 | 第18-20页 |
| 4 研究设计 | 第20-26页 |
| ·研究对象 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·研究步骤 | 第21-25页 |
| ·数学任务的收集 | 第21页 |
| ·数学任务的记录 | 第21-22页 |
| ·分析数学任务类型与认知要求 | 第22-24页 |
| ·数学任务的比较 | 第24-25页 |
| ·研究框架 | 第25-26页 |
| 5 初任教师期望课程中的数学任务的比较 | 第26-33页 |
| ·教材中的数学任务 | 第26-27页 |
| ·课程标准中的数学任务 | 第26页 |
| ·教科书中的数学任务 | 第26-27页 |
| ·教案中的数学任务 | 第27-31页 |
| ·教案中数学任务的个数与类型 | 第27-28页 |
| ·任务的呈现形式 | 第28-31页 |
| ·组织阶段中的数学任务 | 第31-33页 |
| ·组织阶段数学任务个数及分布 | 第31页 |
| ·组织阶段各种类型任务的分析 | 第31-33页 |
| 6 初任教师实施课程中的数学任务的比较 | 第33-48页 |
| ·数学任务在教材与教案中的比较 | 第33-35页 |
| ·案例分析 | 第33-35页 |
| ·教材与教案中的数学任务的比较 | 第35页 |
| ·数学任务在教案与组织阶段中的比较 | 第35-39页 |
| ·案例分析 | 第36-38页 |
| ·教案与组织阶段中的任务的比较 | 第38-39页 |
| ·数学任务在组织阶段与实施阶段中的比较 | 第39-48页 |
| ·案例分析 | 第39-46页 |
| ·组织阶段与实施阶段中的数学任务的比较 | 第46-48页 |
| 7 结论及启示 | 第48-51页 |
| ·初任教师数学任务实施过程的结论及启示 | 第48-49页 |
| ·教案设计方面 | 第48页 |
| ·任务组织阶段 | 第48-49页 |
| ·任务实施阶段 | 第49页 |
| ·关于初任数学教师专业发展的启示 | 第49-50页 |
| ·不足与反思 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 A | 第53-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
