| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 1 引言 | 第11-15页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·研究思路 | 第13页 |
| ·论文结构 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-20页 |
| ·专家型教师与新手教师的比较研究 | 第15-17页 |
| ·国外相关研究综述 | 第15-16页 |
| ·国内相关研究综述 | 第16-17页 |
| ·课堂提问的研究 | 第17-20页 |
| ·国外相关研究综述 | 第17-19页 |
| ·国内相关研究综述 | 第19-20页 |
| 3 核心概念的界定和相关理论基础 | 第20-23页 |
| ·核心概念的界定 | 第20-21页 |
| ·专家型教师与新手教师 | 第20页 |
| ·问题与提问 | 第20-21页 |
| ·相关理论基础 | 第21-23页 |
| ·课堂提问的心理学理论 | 第21-22页 |
| ·课堂提问的建构主义理论 | 第22-23页 |
| 4 初中数学专家型教师与新手教师课堂提问的比较研究 | 第23-40页 |
| ·数学教师课堂提问的比较维度 | 第23-26页 |
| ·数学课堂提问问题的设计分配 | 第23-24页 |
| ·数学课堂提问问题的有效性 | 第24-25页 |
| ·数学课堂提问学生理答的评价 | 第25-26页 |
| ·研究对象的选择 | 第26-27页 |
| ·典型案例的比较分析 | 第27-40页 |
| ·数学问题设计分配的比较分析 | 第27-33页 |
| ·数学问题有效性的比较分析 | 第33-37页 |
| ·数学问题学生理答评价的比较分析 | 第37-40页 |
| 5 结论、建议及反思 | 第40-45页 |
| ·研究的主要结论 | 第40-41页 |
| ·数学问题设计分配存在差异 | 第40页 |
| ·数学问题有效性存在差异 | 第40-41页 |
| ·数学问题学生理答评价存在差异 | 第41页 |
| ·新手教师课堂提问的改进策略 | 第41-44页 |
| ·优化数学课堂提问的设计 | 第41-42页 |
| ·提高创设数学问题情境的有效性 | 第42页 |
| ·及时反馈数学课堂提问的评价 | 第42-43页 |
| ·灵活运用数学课堂提问的技巧 | 第43-44页 |
| ·本研究的不足与展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 A：《一元一次方程》课堂实录之《从算式到方程》 | 第47-54页 |
| 附录 B 专家型教师一元一次方程课程教案 | 第54-70页 |
| 附录 C：作者攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |