| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| （一） 问题的提出 | 第7-12页 |
| 1、 选题背景 | 第7-8页 |
| 2、 文献综述 | 第8-10页 |
| 3、 研究意义及方法 | 第10页 |
| 4、 研究思路及创新 | 第10-12页 |
| 一、 蒙古族中学学生管理的基本理论问题 | 第12-24页 |
| （一） 汉族中学生与蒙古族中学生之间的差异 | 第12-13页 |
| 1、 文化背景不同 | 第12页 |
| 2、 民族心理与民族性格不同 | 第12页 |
| 3、 所学文化内容与语言不同 | 第12-13页 |
| （二） 蒙古族中学生学生管理的含义与特征 | 第13-17页 |
| 1、 蒙古族中学学生管理工作的含义 | 第13页 |
| 2、 蒙古族中学学生管理工作的内涵 | 第13-14页 |
| 3、 蒙古族中学学生管理工作的基本特征 | 第14-17页 |
| 4、 蒙古族中学学生管理的意义 | 第17页 |
| （三） 蒙古族中学学生管理模式探讨的必要性 | 第17-24页 |
| 1、 教育的本质和学生管理的本质 | 第17-20页 |
| 2、 现代学生管理的要求 | 第20-21页 |
| 3、 蒙古族中学学生管理中面临新形势的客观需要 | 第21-24页 |
| 二、 伊金霍洛旗蒙古族中学学生管理问题及原因分析 | 第24-35页 |
| （一） 伊金霍洛旗蒙古族中学概况 | 第24页 |
| （二） 伊金霍洛旗蒙古族中学学生管理工作取得的成绩 | 第24-26页 |
| （三） 学生管理工作忽视“以人为本”的现状分析 | 第26-31页 |
| 1、 缺乏以学生为本的管理理念 | 第26-28页 |
| 2、 缺少对学生的人文关怀 | 第28-29页 |
| 3、 忽视学生的基本权益和身心发展的需要 | 第29-31页 |
| 4、 对学生的控制与操纵大于服务与激励 | 第31页 |
| （四） 学生管理工作中忽视“以人为本”的原因分析 | 第31-35页 |
| 1、 传统的学生管理模式和理念的影响 | 第31-32页 |
| 2、 学生管理者权威观念的束缚 | 第32-33页 |
| 3、 缺乏实施以人为本的管理环境 | 第33-35页 |
| 三、 推进伊金霍洛旗蒙古族中学以人为本学生管理的对策 | 第35-41页 |
| （一） 优化以人为本的学生管理环境 | 第35-36页 |
| 1、 创新人性化的学生管理制度 | 第35页 |
| 2、 营造和谐的校园文化氛围 | 第35-36页 |
| 3、 提高学生管理队伍素质 | 第36页 |
| （二） 完善管理服务体系 | 第36-38页 |
| 1、 创新服务体系，提高学生管理工作效益 | 第36页 |
| 2、 利用网络平台拓宽学生管理途径 | 第36-37页 |
| 3、 创设学生帮扶机制，为学生解决实际困难 | 第37-38页 |
| （三） 推进以人为本学生管理理念 | 第38-39页 |
| 1、 变“尊卑”为平等 | 第38页 |
| 2、 变“控制”为服务 | 第38页 |
| 3、 以“激励”代“”操纵 | 第38-39页 |
| 4、 变“管理”为“自我管理” | 第39页 |
| （四） 明确以人为本学生管理的工作内容 | 第39-41页 |
| 1、 与学生进行情感交流，做学生的良师益友 | 第39-40页 |
| 2、 了解学生的需要，满足学生发展的合理需求 | 第40页 |
| 3、 树立正确的学生观，尊重学生的合法权益 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-43页 |
| 附录 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |