| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 研究背景与研究问题 | 第9-12页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究目的与研究问题 | 第10-12页 |
| 第二章 研究基础与研究方向 | 第12-19页 |
| 一、胜任力研究可为一线教师发展提供有益参照 | 第12-13页 |
| 二、教师胜任力研究需要拓展和深化 | 第13-19页 |
| 第三章 研究内容与研究方法 | 第19-23页 |
| 一、研究内容 | 第19页 |
| 二、概念界定 | 第19页 |
| 三、研究思路 | 第19-20页 |
| 四、研究方法与对象选择 | 第20-22页 |
| 五、研究伦理 | 第22-23页 |
| 第四章 入职适应期的陈志嘉老师 | 第23-28页 |
| 一、不痛快,压抑,窝火 | 第23页 |
| 二、既然没有别的出路,我就随着大家好好学 | 第23-24页 |
| 三、课堂上根本不发憷,实习都是优 | 第24-25页 |
| 四、学生教育了我 | 第25-26页 |
| 五、说学生要说到点儿上 | 第26-27页 |
| 六、陈志嘉老师入职适应期胜任力分析 | 第27-28页 |
| 第五章 成熟发展期的陈志嘉老师 | 第28-31页 |
| 一、这届学生带完了,什么班都能教了 | 第28页 |
| 二、化“天时”为“人和” | 第28-29页 |
| 三、不仅要教书,还要会教人 | 第29页 |
| 四、不断充实自己,才能有所成就 | 第29-30页 |
| 五、陈志嘉老师成熟发展期胜任力分析 | 第30-31页 |
| 第六章 持续发展期的陈志嘉老师 | 第31-41页 |
| 一、看不到别人的长处,就是你的短处 | 第31-34页 |
| 二、一张图画了几年的时间 | 第34-37页 |
| 三、怎样才能让学生自然地接受 | 第37-39页 |
| 四、我画的挂图不能让学生看不懂 | 第39页 |
| 五、陈志嘉老师持续发展期胜任力分析 | 第39-41页 |
| 第七章 骨于影响期的胜任力陈志嘉老师 | 第41-45页 |
| 一、没有教具可用,我就给他想办法 | 第41-42页 |
| 二、每到比赛的时候,就把年轻老师推上去 | 第42页 |
| 三、当组长不但业务要过硬,还要各方面帮助和照顾老师 | 第42-43页 |
| 四、陈志嘉老师骨干影响期的胜任力分析 | 第43-45页 |
| 第八章 研究结论 | 第45-48页 |
| 一、“匠师型”历史教师胜任力的阶段性特征 | 第46页 |
| 二、“匠师型”历史教师胜任力的领域性特征 | 第46页 |
| 三、“匠师型”历史教师的胜任力总体特征 | 第46-47页 |
| 四、研究的启示 | 第47-48页 |
| 第九章 研究贡献与研究局限 | 第48-49页 |
| 一、理论方面 | 第48页 |
| 二、实践方面 | 第48页 |
| 三、研究局限 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |