高一生物学困生学习效率低的成因及转化策略
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 课题研究的背景 | 第9-11页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·课题研究的目的和意义 | 第9-11页 |
| 第二章 国内外学困生的研究进展 | 第11-15页 |
| ·关于学困生的研究现状 | 第11-15页 |
| 第三章 核心概念的界定 | 第15-17页 |
| ·学困生的界定 | 第15页 |
| ·高一生物学困生的界定 | 第15页 |
| ·生物学习效率低的界定 | 第15-16页 |
| ·高一生物学困生的类型及表现 | 第16-17页 |
| 第四章 课题研究的理论基础 | 第17-22页 |
| ·成功教育理论 | 第17-18页 |
| ·归因理论 | 第18-19页 |
| ·元认知理论 | 第19-20页 |
| ·建构主义学习理论 | 第20-22页 |
| 第五章 高一生物学困生学习效率的调查现状 | 第22-26页 |
| ·笔者所调查的学校情况 | 第22页 |
| ·调查对象 | 第22页 |
| ·课题研究的方法 | 第22-23页 |
| ·调查问卷的制定 | 第23-24页 |
| ·调查结果的统计与分析 | 第24-26页 |
| 第六章 高一生物学困生学习效率低的成因分析 | 第26-34页 |
| ·学困生对生物的学习心理失衡 | 第26-29页 |
| ·学习过程中没有良好的学习习惯 | 第29-32页 |
| ·生物学困生的学习方法不当 | 第32-34页 |
| 第七章 提高生物学困生学习效率的策略 | 第34-40页 |
| ·实施“成功教育”帮助生物学困生增强信心 | 第34-35页 |
| ·引导正确归因，促进学习动力 | 第35-36页 |
| ·利用元认知策略培养学生自主学习能力 | 第36-37页 |
| ·引导学困生自主建构知识 | 第37-40页 |
| 第八章 对高一生物学困生实施转化的个案研究 | 第40-43页 |
| ·个案转化研究 | 第40-41页 |
| ·实验的成果 | 第41-43页 |
| 第九章 结论与思考 | 第43-44页 |
| ·研究结论 | 第43页 |
| ·进一步思考 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44页 |
| 附录 | 第44-51页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
