把握课程标准理念提高吴江地区生物课堂教学的有效性
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 前言 | 第10-16页 |
| ·课题研究的背景 | 第10-11页 |
| ·课题研究的意义 | 第11-12页 |
| ·课题研究内容 | 第12页 |
| ·国内外研究概述 | 第12-16页 |
| ·国外有效教学研究概述 | 第12-13页 |
| ·国内有效教学研究概述 | 第13-16页 |
| 第二章 课题的理论支撑 | 第16-20页 |
| ·有效教学的概念 | 第16页 |
| ·有效教学的理论依据 | 第16-20页 |
| ·行为主义学习理论 | 第16-17页 |
| ·人本主义心理学的主要理论内容 | 第17-18页 |
| ·学习迁移理论 | 第18页 |
| ·李吉林的“情景教学”思想 | 第18-19页 |
| ·加德纳的“多元智能”理论 | 第19-20页 |
| 第三章 吴江地区高中生物课堂教学现状调查 | 第20-32页 |
| ·研究对象 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·问卷调查法 | 第20-21页 |
| ·课堂教学研究法 | 第21页 |
| ·调查结果及问题分析 | 第21-32页 |
| ·教学观念落后 | 第23-25页 |
| ·转变学生学习方式方面存在不足 | 第25-27页 |
| ·实验教学方面存在不足 | 第27-28页 |
| ·学科之间联系不足 | 第28-29页 |
| ·教师综合知识素养需进一步提高 | 第29-32页 |
| 第四章 提高吴江地区高中生物课堂教学有效性的建议 | 第32-50页 |
| ·注重学科之间的联系 | 第32-37页 |
| ·与语文学科之间的联系 | 第33页 |
| ·与数学学科之间的联系 | 第33-34页 |
| ·与英语学科的之间的联系 | 第34页 |
| ·与物理学科之间的联系 | 第34-35页 |
| ·与化学学科之间的联系 | 第35页 |
| ·与政治学科之间的联系 | 第35-36页 |
| ·与地理学科之间的联系 | 第36页 |
| ·与音体美学科之间的联系 | 第36-37页 |
| ·与信息技术学科之间的联系 | 第37页 |
| ·转变学生学习方式 | 第37-42页 |
| ·研究性学习 | 第37-38页 |
| ·Hands-On 的活动 | 第38页 |
| ·在计算机环境中学习 | 第38页 |
| ·小课题和长作业 | 第38页 |
| ·自主学习 | 第38-39页 |
| ·小组合作学习 | 第39页 |
| ·探究性学习 | 第39-42页 |
| ·加强实验和其他实践活动的教学 | 第42-44页 |
| ·完善实验室建设 | 第42-43页 |
| ·增加低成本实验或其他实践活动 | 第43-44页 |
| ·重视定性实验，也重视定量实验 | 第44页 |
| ·提升教师的综合实力 | 第44-47页 |
| ·思想与时俱进 | 第44页 |
| ·科学知识专业、丰富 | 第44-45页 |
| ·能力素质全面 | 第45-46页 |
| ·积极投身教育教学研究 | 第46页 |
| ·勿忘终身学习 | 第46-47页 |
| ·落实科学、技术、社会相互关系的教育 | 第47-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
