| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 一、引言 | 第11-20页 |
| (一) 研究缘起 | 第11-13页 |
| 1、教育本质使然 | 第11-12页 |
| 2、语文学科特点和性质要求 | 第12页 |
| 3、时代精神之呼唤 | 第12页 |
| 4、沉痛的现实引发所思 | 第12-13页 |
| (二) 研究目的、意义 | 第13-14页 |
| 1、研究目的 | 第13页 |
| 2、研究意义 | 第13-14页 |
| (三) 研究综述 | 第14-17页 |
| 1、生命教育在国内外研究和实施状况 | 第14-15页 |
| 2、国内研究者关于小学语文教学与生命教育的主要分析维度 | 第15-16页 |
| 3、对研究现状的总结与反思 | 第16-17页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第17页 |
| 1. 研究思路 | 第17页 |
| 2. 研究方法 | 第17页 |
| (五) 概念界定 | 第17-20页 |
| 二、小学语文课堂教学生命教育价值之理论归属 | 第20-24页 |
| (一) 人文主义教育理论 | 第20页 |
| (二) “新基础教育”带来的全新理念 | 第20-21页 |
| 1、“新基础教育”对生命内涵的独特理解 | 第21页 |
| 2、“新基础教育”独特的研究视角 | 第21页 |
| (三) 语文学科蕴含生命教育的独特价值 | 第21-24页 |
| 1、语文教学过程是为学生成长积淀的过程 | 第22页 |
| 2、语文教学过程是生命对话、交流与体验的过程 | 第22页 |
| 3、语文教学过程是精神自由畅想的过程、是提升生命价值的过程 | 第22-24页 |
| 三、小学语文课堂教学生命教育问题成因分析 | 第24-36页 |
| (一) 调查设计与过程 | 第24页 |
| 1、被试的选取 | 第24页 |
| 2、课堂观察记录表和教师访谈提纲的设计 | 第24页 |
| 3、课堂观察资料和访谈资料的搜集、整理 | 第24页 |
| (二) 小学语文课堂教学生命教育问题呈现 | 第24-32页 |
| 1、师生生命意识淡薄 | 第25-28页 |
| 2、语文学科人文角色的缺位 | 第28-31页 |
| 3、学生课堂自主性的流失 | 第31-32页 |
| (三) 小学语文课堂教学生命教育问题的成因分析 | 第32-36页 |
| 1、生命教育理念的缺失导致教育价值取向的偏离 | 第33-34页 |
| 2、教师教育理念陈旧 | 第34-35页 |
| 3、教师课程资源整合利用能力缺失 | 第35-36页 |
| 四、构建蕴含生命教育思想的小学语文课堂教学之方略 | 第36-50页 |
| (一) 与时俱进,更新教育理念,树立生命关怀的教学观 | 第36-38页 |
| 1、成为你自己——尊重生命的独特性 | 第36-37页 |
| 2、完善你自己——着眼生命的完整性和生成性 | 第37页 |
| 3、提升你自己——关注精神生命的发展 | 第37-38页 |
| (二) 提高教师综合素质,树立教师新形象 | 第38-39页 |
| 1、在业务知识方面 | 第38页 |
| 2、在业务能力方面 | 第38-39页 |
| 3、在教育智慧和师德方面 | 第39页 |
| (三) 用生命教育思想解读文本,在文本与学生之间搭建桥梁 | 第39-44页 |
| 1、在形式多样的识字教学中感知生命 | 第39-42页 |
| 2、在阅读和综合性学习中体验生命 | 第42-43页 |
| 3、在写话和口语交际中表达生命、感悟生命 | 第43-44页 |
| (四) 在语文课堂教学评价中静听生命绽放的声音 | 第44-50页 |
| 1、实施评价主体多元化,有效促进学生发展 | 第44-47页 |
| 2、使用蕴含启发性、生成性和人文性的评价语言 | 第47-49页 |
| 3、追求评价内容的多样全面 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录1：《生命教育思想下的小学语文课堂教学观察记录表》 | 第54-55页 |
| 附录2：教师访谈提纲 | 第55-56页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第56-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
