| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-10页 |
| 一、 研究背景 | 第8页 |
| 二、 研究问题 | 第8-9页 |
| 三、 研究目的 | 第9页 |
| 四、 研究意义 | 第9-10页 |
| 第二章 相关文献综述 | 第10-18页 |
| 一、 关于专家—新手教师的比较研究 | 第10-14页 |
| （一） 专家教师的界定 | 第10-11页 |
| （二） 专家-新手教师在相关知识上的对比研究 | 第11-12页 |
| （三） 专家-新手教师在教学行为上的对比研究 | 第12-14页 |
| 二、 课堂教学研究 | 第14-18页 |
| （一） 早期教师行为研究 | 第14-15页 |
| （二） 师生互动研究 | 第15-16页 |
| （三） TIMSS 和 LPS 课堂录像研究 | 第16-18页 |
| 第三章 研究设计和方法 | 第18-23页 |
| 一、 样本的选取 | 第18-20页 |
| （一） 研究对象 | 第18-19页 |
| （二） 数学教学内容的选择 | 第19-20页 |
| 二、 研究的方法 | 第20-21页 |
| （一） 资料分析法 | 第20页 |
| （二） 课堂观察法 | 第20-21页 |
| （三） 调查法 | 第21页 |
| 三、 研究的过程 | 第21-23页 |
| （一） 数据收集 | 第21页 |
| （二） 资料整理 | 第21-22页 |
| （三） 资料分析 | 第22-23页 |
| 第四章 对专家—普通教师数学教学内容的分析 | 第23-40页 |
| 一、 教材分析 | 第23-25页 |
| （一） “简单曲线的极坐标方程”的教学内容及目标 | 第23-24页 |
| （二） “导数的综合运用”的教学内容及目标 | 第24-25页 |
| 二、 内容结构分析 | 第25-31页 |
| （一） “简单曲线的极坐标方程”的内容结构对比分析 | 第25-28页 |
| （二） “导数的综合运用”的内容结构对比分析 | 第28-31页 |
| 三、 讲授内容分析 | 第31-40页 |
| （一） “简单曲线的极坐标方程”的内容对比分析 | 第31-36页 |
| （二） “导数的综合运用”的内容对比分析 | 第36-40页 |
| 第五章 对专家—普通教师数学授课方式的分析 | 第40-46页 |
| 一、 学生参与程度分析 | 第40-41页 |
| 二、 多媒体的使用分析 | 第41-43页 |
| 三、 教学语言分析 | 第43-46页 |
| 第六章 研究的结论与启示 | 第46-50页 |
| 一、 研究的结论 | 第46-48页 |
| （一） 专家教师的教学内容结构更为紧密 | 第46页 |
| （二） 专家教师讲授内容更系统，对教学内容的处理手法多样化 | 第46-47页 |
| （三） 专家教师更多地关注学生，而不是教学设计 | 第47页 |
| （四） 专家教师的教学语言更为“通俗易懂” | 第47-48页 |
| 二、 研究的启示 | 第48-49页 |
| （一） 新手教师不仅要增强专业知识，还应重视知识之间的联系 | 第48页 |
| （二） 对新手教师的培训要拓宽知识面 | 第48页 |
| （三） 加强在职教育 | 第48-49页 |
| 三、 进一步讨论 | 第49-50页 |
| （一） 本研究的不足与改进 | 第49页 |
| （二） 进一步思考 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
