| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-21页 |
| 第一节 问题的提出及研究的意义 | 第9-11页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| 二、研究的意义 | 第11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-15页 |
| 一、国外班主任专业发展的相关研究 | 第11-13页 |
| 二、国内班主任专业发展的相关研究 | 第13-15页 |
| 三、对已有研究的评价 | 第15页 |
| 第三节 概念界定 | 第15-19页 |
| 一、专业发展 | 第15-16页 |
| 二、班主任专业发展 | 第16-19页 |
| 三、农村 | 第19页 |
| 第四节 研究方法 | 第19-20页 |
| 一、文献研究法 | 第19页 |
| 二、调查研究法 | 第19-20页 |
| 第五节 研究重点、难点与创新 | 第20-21页 |
| 一、研究的重点、难点 | 第20页 |
| 二、研究的创新之处 | 第20-21页 |
| 第二章 班主任专业发展的理论依据 | 第21-29页 |
| 第一节 专业化理论 | 第21-23页 |
| 第二节 成人学习理论 | 第23-24页 |
| 第三节 继续教育理论 | 第24-26页 |
| 第四节 人力资源开发理论 | 第26-29页 |
| 第三章 M县农村初中班主任专业发展的调查分析 | 第29-50页 |
| 第一节 调查设计与实施 | 第29-33页 |
| 一、调查设计 | 第29-31页 |
| 二、调查实施 | 第31-33页 |
| 第二节 调查结果分析 | 第33-50页 |
| 一、班主任基本情况 | 第33-36页 |
| 二、班主任专业情意 | 第36-39页 |
| 三、班主任专业道德 | 第39-41页 |
| 四、班主任专业知识与技能 | 第41-44页 |
| 五、班主任专业培训 | 第44-47页 |
| 六、班主任专业自主发展 | 第47-50页 |
| 第四章 M县农村初中班主任专业发展存在的问题及原因分析 | 第50-59页 |
| 第一节 存在的问题 | 第50-53页 |
| 一、班主任学历层次普遍缩水 | 第50页 |
| 二、班主任工作热情不高，缺乏专业理想 | 第50-51页 |
| 三、班主任教育观念落后 | 第51页 |
| 四、班主任专业知识与技能欠缺 | 第51-52页 |
| 五、班主任专业道德亟待提高 | 第52-53页 |
| 六、班主任工作评价不科学 | 第53页 |
| 第二节 原因分析 | 第53-59页 |
| 一、学校领导不重视，学生家长不理解 | 第53-54页 |
| 二、工作压力大、待遇低 | 第54-55页 |
| 三、培训机会少、效果差 | 第55-56页 |
| 四、缺乏制度保障 | 第56-57页 |
| 五、班主任存在工作认同危机 | 第57页 |
| 六、班主任自主学习和反思的积极性差 | 第57-59页 |
| 第五章 促进农村初中班主任专业发展的对策 | 第59-72页 |
| 第一节 树立农村初中班主任专业发展的意识 | 第59-61页 |
| 一、教育主管部门要树立引领发展意识 | 第59-60页 |
| 二、学校领导要树立责任意识 | 第60页 |
| 三、班主任要树立自主发展意识 | 第60-61页 |
| 第二节 完善农村初中班主任专业发展的制度建设 | 第61-65页 |
| 一、完善班主任选用制度 | 第61-62页 |
| 二、建立班主任职责制度 | 第62-63页 |
| 三、建立班主任培训制度 | 第63页 |
| 四、完善班主任评价制度 | 第63-64页 |
| 五、引入班主任激励机制 | 第64-65页 |
| 第三节 加强农村初中班主任专业培训 | 第65-68页 |
| 一、建立多元化的培训体系 | 第65-66页 |
| 二、构建科学高效的课程体系 | 第66-67页 |
| 三、构建多层次多维度的培训模式 | 第67-68页 |
| 第四节 促进农村初中班主任专业自主发展 | 第68-72页 |
| 一、班主任要乐于学习 | 第68-69页 |
| 二、班主任要勤于反思 | 第69页 |
| 三、班主任要善于实践 | 第69-70页 |
| 四、班主任要精于研究 | 第70-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-84页 |
| 后记 | 第84-85页 |