学生跨年段交往价值研究--以上海市Y中学为例
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-38页 |
| 一、研究缘起 | 第11-15页 |
| (一) 对国内学生跨年段交往实践形态的体悟 | 第11-12页 |
| (二) 对国外学生跨年段交往实践项目的了解 | 第12-13页 |
| (三) 对国内外相关研究的初步分析 | 第13-15页 |
| 二、研究综述 | 第15-32页 |
| (一) 学生跨年段交往的实践形态 | 第15-23页 |
| (二) 学生跨年段交往的理论研究 | 第23-30页 |
| (三) 对国内外已有研究的分析和反思 | 第30-32页 |
| 三、研究意义 | 第32-34页 |
| (一) 理论层面 | 第32-33页 |
| (二) 实践层面 | 第33-34页 |
| 四、研究方法和过程 | 第34-38页 |
| (一) 研究问题 | 第34页 |
| (二) 研究方法 | 第34-36页 |
| (三) 研究过程 | 第36-38页 |
| 第二章 学生跨年段交往内涵解读 | 第38-51页 |
| 一、学生跨年段交往的含义 | 第38-39页 |
| (一) 对“交往”的教育学解读 | 第38-39页 |
| (二) 对“学生跨年段交往”的界定 | 第39页 |
| 二、学生跨年段交往的特点 | 第39-41页 |
| (一) 互为主体性 | 第40页 |
| (二) 客体中介性 | 第40页 |
| (三) 主体间性 | 第40-41页 |
| (四) 合规范性 | 第41页 |
| (五) 内含教育性 | 第41页 |
| 三、学生跨年段交往的独特性 | 第41-46页 |
| (一) 与师生交往相比 | 第42-44页 |
| (二) 与同年级学生交往相比 | 第44-46页 |
| 四、学生跨年段交往的形态 | 第46-48页 |
| (一) 活动层次的交往 | 第46-47页 |
| (二) 组织层次的交往 | 第47页 |
| (三) 制度层次的交往 | 第47-48页 |
| 五、学生跨年段交往的类型 | 第48-51页 |
| (一) 个体型与群体型 | 第49页 |
| (二) 近距型与远距型 | 第49-50页 |
| (三) 合作型、指导型与帮助型 | 第50-51页 |
| 第三章 学生跨年段交往的价值分析 | 第51-79页 |
| 一、Y中学学生跨年段交往的总体状况 | 第51-58页 |
| (一) 学生跨年段交往对象的范围 | 第52-53页 |
| (二) 学生跨年段交往的途径 | 第53-55页 |
| (三) 学生对跨年段交往的态度 | 第55-58页 |
| 二、活动层次的学生跨年段交往的价值分析 | 第58-62页 |
| (一) 活动策划过程中的交往价值 | 第59-60页 |
| (二) 活动准备过程中的交往价值 | 第60-61页 |
| (三) 活动开展过程中的交往价值 | 第61-62页 |
| 三、组织层次的学生跨年段交往的价值分析 | 第62-70页 |
| (一) 学习型组织中的跨年段学习交流与指导 | 第62-66页 |
| (二) 兴趣类组织中的学生跨年段合作 | 第66-68页 |
| (三) 实践性组织中的学生带教 | 第68-69页 |
| (四) 对三类组织中学生跨年段交往价值的分析 | 第69-70页 |
| 四、制度层次的学生跨年段交往的价值分析 | 第70-76页 |
| (一) 对高一学生的价值 | 第71-74页 |
| (二) 对高二学生的价值 | 第74-76页 |
| 五、对不同层次的学生跨年段交往价值的综合分析 | 第76-79页 |
| (一) 促进人格发展 | 第76-77页 |
| (二) 提升认知水平 | 第77-78页 |
| (三) 锻炼社会能力 | 第78页 |
| (四) 发展综合性素养 | 第78-79页 |
| 第四章 学生跨年段交往的价值实现 | 第79-90页 |
| 一、当前学生跨年段交往实践的困难和问题 | 第79-83页 |
| (一) 单一狭隘的价值观 | 第79-80页 |
| (二) 缺失的教育学立场 | 第80-81页 |
| (三) 封闭式的管理方式 | 第81-82页 |
| (四) 缺乏指导的交往形式 | 第82-83页 |
| 二、对当前学生跨年段交往实践的建议 | 第83-90页 |
| (一) 价值意识的提升 | 第83页 |
| (二) 管理方式的开放 | 第83-86页 |
| (三) 指导力度的加强 | 第86-87页 |
| (四) 交往素养的培养 | 第87-90页 |
| 附录 | 第90-98页 |
| 参考文献 | 第98-105页 |
| 后记 | 第105页 |
