| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 导论：公共安全教育问题 | 第10-22页 |
| 一、我国公共安全教育的困境 | 第10-12页 |
| 二、相关研究的进展 | 第12-16页 |
| (一) 公共安全教育的理论基础 | 第12-14页 |
| (二) 公共安全教育的研究现状 | 第14-16页 |
| 三、主要问题与基本假设 | 第16-17页 |
| (一) 有待解决的问题 | 第16-17页 |
| (二) 基本假设 | 第17页 |
| 四、研究的思路与方法及分析框架 | 第17-22页 |
| (一) 研究思路 | 第17-18页 |
| (二) 研究方法 | 第18-20页 |
| (三) 分析框架 | 第20-22页 |
| 第一章 从个人安全教育到公共安全教育 | 第22-38页 |
| 一、中小学公共安全教育读本中的安全概念 | 第22-27页 |
| (一) 小学低年级以儿童生活为中心的自护教育 | 第22-24页 |
| (二) 小学高年级以公共安全逻辑为框架的自护教育 | 第24-25页 |
| (三) 初中附带公共立场的自护教育 | 第25-26页 |
| (四) 高中兼顾公共安全的自护教育 | 第26-27页 |
| 二、品德与生活教材中的安全概念 | 第27-30页 |
| (一) 以家庭与学校生活为平台的自护教育 | 第28页 |
| (二) 以社区生活为平台的安全教育 | 第28-30页 |
| (三) 社会公德教育框架下的安全教育 | 第30页 |
| 三、公共安全的内涵与基本特征 | 第30-34页 |
| (一) 公共安全的涵义 | 第31页 |
| (二) 公共安全的基本特征 | 第31-33页 |
| (三) 公共安全与个人安全的辩证关系 | 第33-34页 |
| 四、公共安全教育的基本原则与主要内容 | 第34-38页 |
| (一) 作为公德教育的公共安全教育 | 第34-35页 |
| (二) 公共安全教育的基本原则 | 第35-37页 |
| (三) 中小学公共安全教育内容 | 第37-38页 |
| 第二章 着眼于公共后果的安全教育 | 第38-47页 |
| 一、着眼于公害感知的安全教育 | 第38-41页 |
| (一) 课例：马路不是游戏场 | 第39-40页 |
| (二) 引导学生观察和感知公共安全事故之恶果的材料与方法 | 第40-41页 |
| 二、着眼于公益感知的安全教育 | 第41-44页 |
| (一) 从“公害管理”到“公益教育” | 第42-43页 |
| (二) 公共安全的正面教材与正面指导 | 第43-44页 |
| 三、在公共安全困境中引导学生平衡个人利益与公共利益 | 第44-47页 |
| (一) 课例：不携带危险品 | 第44-46页 |
| (二) 公平原则的应用 | 第46-47页 |
| 第三章 聚焦于公共成因的安全教育 | 第47-56页 |
| 一、从“个人责任”到“公共成因” | 第47-48页 |
| 二、公共安全事故(事件)致因及其探索指导 | 第48-52页 |
| (一) 公共安全事故(事件)的直接致因与间接致因 | 第48-49页 |
| (二) 公共安全隐患探究指导 | 第49-50页 |
| (三) 安全事故侥幸心理的矫正指导 | 第50-52页 |
| 三、公共安全的归因指导 | 第52-56页 |
| (一) 消防安全归因指导 | 第52-54页 |
| (二) 交通安全归因指导 | 第54-55页 |
| (三) 卫生安全归因指导 | 第55-56页 |
| 第四章 促进公民联合行动的安全教育 | 第56-68页 |
| 一、公民自律训练 | 第56-57页 |
| 二、公民干预指导 | 第57-66页 |
| (一) 课例：共同维护食品卫生安全 | 第57-60页 |
| (二) 安全行为指导中的束身寡过主义倾向 | 第60-61页 |
| (三) 问题的原因分析 | 第61-66页 |
| 三、公民参与指导 | 第66-68页 |
| 结论：安全教育的公共立场 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-86页 |
| 一、中小学公共安全教育指导纲要 | 第71-75页 |
| 二、课堂实录：《马路不是游乐场》 | 第75-86页 |
| 参考文献 | 第86-93页 |
| 后记 | 第93页 |