| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-18页 |
| 一、研究缘起 | 第7-9页 |
| (一) 发展外因 | 第7-8页 |
| (二) 发展内因 | 第8-9页 |
| (三) 我校的试验——激活教师发展内因 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| 三、研究目的 | 第9-10页 |
| 四、核心概念 | 第10-11页 |
| 五、文献综述 | 第11-18页 |
| (一) 关于教师队伍建设的研究 | 第11-12页 |
| (二) 关于教师的专业发展研究 | 第12页 |
| (三) 关于教师发展内动力的研究 | 第12-14页 |
| (四) 关于激励机制的研究 | 第14-18页 |
| 1. 人性假设理论 | 第14页 |
| 2. 需求层次理论 | 第14-15页 |
| 3. 关心理论 | 第15-16页 |
| 4. 现代管理理论 | 第16-18页 |
| 第一部分 某小学教师发展内动力机制的试验过程及结论 | 第18-39页 |
| 一、研究前的分析 | 第18-19页 |
| (一) 学校概况 | 第18页 |
| (二) 学校教师职业状态与发展困惑 | 第18-19页 |
| 二、研究理论 | 第19-21页 |
| (一) 职业幸福感 | 第19-20页 |
| (二) 内动力的激励机制 | 第20页 |
| (三) 人性假设理论 | 第20-21页 |
| 三、学校激发教师发展内动力的机制 | 第21-33页 |
| (一) 激活教师发展热情的机制 | 第21-25页 |
| (二) 呵护教师发展热情的机制 | 第25-30页 |
| (三) 促进教师团队融和的机制 | 第30-33页 |
| 四、试验效果 | 第33-39页 |
| (一) 团队内交替引领,形成“1+1>2”的借力发展效益 | 第34页 |
| (二) 团队间良性竞争,形成各美其美的特色发展效益 | 第34-35页 |
| (三) 交互培训,让教师的职业认同互动增长 | 第35-36页 |
| (四) 多元评价,让教师的职业态度悄然改变 | 第36-37页 |
| (五) 教师幸福,学校和谐发展 | 第37-39页 |
| 第二部分 学校教师发展内动力机制试验的评价与分析 | 第39-45页 |
| 一、成功之处及原因分析 | 第39-44页 |
| (一) 实现教师由被动培训转向主动发展的转换 | 第39-41页 |
| (二) 唤醒教师的职业意识 | 第41-44页 |
| 二、存在问题及原因分析 | 第44-45页 |
| 研究结论 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 附：调查问卷 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
