| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 前言 | 第8-11页 |
| ·研究的背景和问题的提出 | 第8-9页 |
| ·国内外研究的现状 | 第9-11页 |
| 第二章 科学与人文概述 | 第11-14页 |
| ·科学与人文的内涵 | 第11-12页 |
| ·科学性与人文性统一的内涵 | 第12-14页 |
| 第三章 研究的理论基础 | 第14-17页 |
| ·人本主义心理学和人本主义学习论 | 第14页 |
| ·现代脑科学理论 | 第14-15页 |
| ·皮亚杰建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| ·迈克尔.波兰尼的默会知识理论 | 第16-17页 |
| 第四章 物理教学中科学性与人文性的统一应树立的几个观念 | 第17-29页 |
| ·人文性的科学观 | 第17-21页 |
| ·“全人”的学生观 | 第21-24页 |
| ·学生素质的提高的促进者的教师观 | 第24-26页 |
| ·充满人文关怀的教学观 | 第26-29页 |
| 第五章 物理教学中科学性与人文性统一的必要性 | 第29-38页 |
| ·物理教学中科学性与人文性统一的内涵 | 第29-31页 |
| ·物理课程标准要求物理教学中科学性与人文性的统一 | 第31-32页 |
| ·高中物理教材有丰富的科学性与人文性统一的素材 | 第32-33页 |
| ·学生和社会发展的需要 | 第33-34页 |
| ·高中生对物理教学中科学性与人文性的统一的现状与需求调查研究 | 第34-38页 |
| 第六章 物理教学中科学性与人文性统一的途径及教学案例 | 第38-61页 |
| ·物理教学中以物理学史为桥梁实现科学性与人文性的统一 | 第38-44页 |
| ·物理教学中让学生欣赏物理美实现科学性与人文性的统一 | 第44-51页 |
| ·物理教学中以“STS教育”为桥梁实现科学性与人文性的统一 | 第51-55页 |
| ·物理教学中充分利用物理实验实现科学性与人文性的统一 | 第55-57页 |
| ·物理教学中揭示物理文化的内涵实现科学性与人文性的统一 | 第57-61页 |
| 结束语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录一 | 第65-67页 |
| 附录二 | 第67-75页 |
| 攻读教育硕士期间公开发表的论文 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
