| 致谢 | 第1-5页 |
| 内容摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-11页 |
| 一、选题意义 | 第8页 |
| 二、国内外研究评述 | 第8-11页 |
| (一) 学术著作 | 第9页 |
| (二) 学术论文 | 第9-11页 |
| 第一章 潘光旦与中国近代优生学形成的背景 | 第11-14页 |
| 一、潘光旦对西方优生学思想的思考 | 第11页 |
| 二、潘光旦与近代中国优生思想的发展 | 第11-12页 |
| 三、潘光旦对中国近代教育现状的反思 | 第12-14页 |
| 第二章 潘光旦与优生学思想的形成 | 第14-21页 |
| 一、潘光旦与优生学内涵的新界定 | 第14-15页 |
| 二、潘光旦的优生学思想形成的理论渊源 | 第15-19页 |
| (一) 生物学是潘光旦的优生学思想形成的学科基础 | 第15-16页 |
| (二) 中国传统文化是潘光旦的优生学思想形成的思想基础 | 第16-19页 |
| 三、潘光旦对优生学的目的和任务的确定 | 第19-21页 |
| 第三章 潘光旦的优生学思想特色 | 第21-26页 |
| 一、优生文化的生物学解释 | 第21-22页 |
| 二、优生学与人文思想的结合 | 第22-23页 |
| 三、优生学与社会学的联接 | 第23-26页 |
| 第四章 潘光旦的优生学思想的教育价值取向 | 第26-33页 |
| 一、“人格”的界定 | 第26页 |
| 二、人格教育的途径 | 第26-30页 |
| (一) 女子教育 | 第27-28页 |
| (二) 通才教育 | 第28-30页 |
| 三、品格教育组成与途径 | 第30-33页 |
| (一) 完人的教育 | 第30-31页 |
| (二) 品格教育的组成 | 第31页 |
| (三) 品格教育的实施途径 | 第31-33页 |
| 第五章 潘光旦的优生学思想对当代教育的启示 | 第33-36页 |
| 一、教育必须以人为本，加强学生的人文精神 | 第33-34页 |
| 二、大学应合理安排人文学科，强化通才教育 | 第34-35页 |
| 三、人文教育要蕴含丰富的爱国主义情感与民族意识 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 攻读硕士学位期间主要科研成果 | 第40页 |