| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| （一）本课题的缘起与意义 | 第8-9页 |
| （二）本课题的研究现状 | 第9-11页 |
| （三）本课题的思路与方法 | 第11-12页 |
| 一、接受理论研究概述 | 第12-19页 |
| （一）接受理论在西方的传播及启示 | 第12-14页 |
| 1. 接受美学理论 | 第12-13页 |
| 2. 大众传播受众理论 | 第13-14页 |
| （二）接受理论在中国的传播及应用 | 第14-16页 |
| 1. 哲学认识论中的接受理论 | 第14-15页 |
| 2. 道德伦理教育中的接受理论 | 第15页 |
| 3. 思想政治教育的接受理论 | 第15-16页 |
| （三）高校思想政治理论课接受的界定 | 第16-19页 |
| 1.“思政课”接受的前提 | 第17-18页 |
| 2.“思政课”接受的体现 | 第18页 |
| 3.“思政课”接受的结果 | 第18-19页 |
| 二、思想政治理论课接受效果分析 | 第19-41页 |
| （一）“思政课”接受效果的结构分析 | 第19-22页 |
| 1. 受者 | 第19-20页 |
| 2. 传者 | 第20-21页 |
| 3. 中介 | 第21-22页 |
| （二）“思政课”接受效果的现状分析 | 第22-34页 |
| 1.“05 方案”以来，“思政课”教学接受效果取得的成果 | 第23-31页 |
| 2.“05 方案”以来，“思政课”教学接受效果存在的问题 | 第31-34页 |
| （三）“思政课”接受效果现状的原因分析 | 第34-41页 |
| 1. 学生需求：是“突破”，也是“短板” | 第34-35页 |
| 2. 教师因素：是“关键”，也是“瓶颈” | 第35-40页 |
| 3. 教学方法：是“途径”，也是“制约” | 第40-41页 |
| 三、改善思想政治理论课接受效果的对策建议 | 第41-56页 |
| （一）改善“思政课”接受效果的根本：关注学生主体 | 第41-45页 |
| 1. 满足学生需求 | 第41-43页 |
| 2. 发挥学生能动性 | 第43-44页 |
| 3. 引导学生情感体验 | 第44-45页 |
| （二）改善“思政课”接受效果的关键：提高教师素质 | 第45-49页 |
| 1. 加强教师队伍建设 | 第45-46页 |
| 2. 加大教师培训力度 | 第46-49页 |
| 3. 重视教师教学科研 | 第49页 |
| （三）改善“思政课”接受效果的抓手：完善课程建设 | 第49-53页 |
| 1. 树立“以学生为本”的服务理念 | 第50页 |
| 2. 加快教材体系向教学体系的转化 | 第50-52页 |
| 3. 推进教学方法的改进 | 第52-53页 |
| （四）改善“思政课”接受效果的保障：加强组织领导 | 第53-56页 |
| 1. 提高领导认识，理顺管理体制 | 第53页 |
| 2. 设立专门管理机构，规范教学科研 | 第53-56页 |
| 结束语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |
| 攻读硕士学位期间已发表或录用的论文 | 第67-68页 |
| 附件 | 第68-70页 |