| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 导论 | 第11-26页 |
| 一、选题缘由 | 第11-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 三、研究综述 | 第14-23页 |
| 四、概念界定与研究思路 | 第23-25页 |
| 五、研究方法 | 第25-26页 |
| 第一部分 资源捕捉与利用的问题及成因 | 第26-35页 |
| 一、资源捕捉与利用的问题 | 第26-31页 |
| (一) 资源捕捉中的问题 | 第26-29页 |
| (二) 资源利用中的问题 | 第29-31页 |
| 二、问题形成的原因分析 | 第31-35页 |
| (一) 教师的课堂资源观影响其判断捕捉与利用 | 第32页 |
| (二) 教师对资源类型的敏感影响其分类处理的效果 | 第32-33页 |
| (三) 教师的资源利用能力影响互动生成目的的达成 | 第33-35页 |
| 第二部分 互动式教学对教师资源观及其捕捉利用能力的诉求 | 第35-45页 |
| 一、确立课堂资源观是互动式教学展开的基本保证 | 第35-41页 |
| (一) 互动式教学的根本目的是育人 | 第35-39页 |
| (二) 互动式教学的基本条件是资源 | 第39-41页 |
| 二、资源捕捉与有效利用能促进教学过程互动生成 | 第41-45页 |
| (一) 资源生成的前提是"重心下移" | 第41-42页 |
| (二) 资源捕捉的关键是"学情解读" | 第42-43页 |
| (三) 资源利用的目的是"互动生成" | 第43-45页 |
| 第三部分 资源捕捉与利用的原则和策略 | 第45-58页 |
| 一、资源捕捉与利用的一般原则 | 第45-49页 |
| (一) 敏感采集的原则 | 第45-47页 |
| (二) 分类处理的原则 | 第47-48页 |
| (三) 互动推进的原则 | 第48-49页 |
| 二、不同种类资源捕捉利用的策略 | 第49-58页 |
| (一) "半成品"资源的加工生成 | 第49-51页 |
| (二) "多样化"资源的比较沟通 | 第51-55页 |
| (三) "偏差性"资源的对比反衬 | 第55-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 后记 | 第61页 |