小学生自主能力的培养机制研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 导论 | 第11-15页 |
| 一、选题缘由 | 第11-12页 |
| (一) 个体成长需要 | 第11页 |
| (二) 社会发展需要 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-14页 |
| (一) 自主意识研究 | 第12-13页 |
| (二) 自主管理举措 | 第13页 |
| (三) 自主学习策略 | 第13-14页 |
| 三、研究思路 | 第14-15页 |
| (一) 文献研究 | 第14页 |
| (二) 访谈研究 | 第14-15页 |
| 第一章 小学生自主能力的理解与现状 | 第15-20页 |
| 一、小学生自主能力的基本理解 | 第15-16页 |
| (一) 对小学生自主能力评价的理解 | 第15页 |
| (二) 对小学生自主能力内涵的理解 | 第15-16页 |
| 二、小学生自主能力的培养现状 | 第16-17页 |
| (一) 思想观念上非常重视 | 第16页 |
| (二) 教育实践中策略缺位 | 第16-17页 |
| 三、小学生自主能力的培养困境 | 第17-20页 |
| (一) 调动教育者积极性的困难 | 第17-18页 |
| (二) 小学生年龄特征的困境 | 第18-20页 |
| 第二章 小学生自主能力发展的要素分析 | 第20-24页 |
| 一、生活与学习的参与机会 | 第20-21页 |
| (一) 生活中的参与机会 | 第20-21页 |
| (二) 学习中的参与机会 | 第21页 |
| 二、自由发表观点得到尊重的可能程度 | 第21-23页 |
| (一) 小学生自由发表观点的机会 | 第22页 |
| (二) 尊重小学生观点的可能程度 | 第22-23页 |
| 三、小学生感受到的自主成就感 | 第23-24页 |
| (一) 小学生自主活动的机会 | 第23页 |
| (二) 小学生在自主活动中获得的成就感 | 第23-24页 |
| 第三章 小学生自主能力形成的途径建设 | 第24-33页 |
| 一、班级管理工作 | 第24-27页 |
| (一) 班级管理制度 | 第24-25页 |
| (二) 班干部选举制度 | 第25-27页 |
| 二、课堂教学活动 | 第27-29页 |
| (一) 自主学习的意识 | 第27-28页 |
| (二) 鼓励小学生课堂参与 | 第28-29页 |
| (三) 多元的评价 | 第29页 |
| 三、学校文化建设 | 第29-31页 |
| (一) 自立自主的校园氛围 | 第29-30页 |
| (二) 树立学习榜样 | 第30页 |
| (三) 组织集体活动 | 第30-31页 |
| 四、家庭教育氛围 | 第31-33页 |
| (一) 养成良好的习惯 | 第31-32页 |
| (二) 保持正确的心态 | 第32-33页 |
| 第四章 小学生自主能力培养的条件保障 | 第33-35页 |
| 一、多元的学业评价机制 | 第33页 |
| 二、对小学生试误的宽容精神 | 第33-34页 |
| 三、给予小学生自主探究足够的物质保障 | 第34-35页 |
| 结论 | 第35-37页 |
| 一、增加小学生在生活与学习中的参与机会 | 第35页 |
| 二、为小学生提供更为宽容的评价机制 | 第35-36页 |
| 三、通过尊重小学生的观点让小学生感受自主成就感 | 第36-37页 |
| 附录 访谈纪要 | 第37-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 后记 | 第43页 |
