| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| 第1章 函授形式为主的远程教育(19世纪中期至20世纪初) | 第13-16页 |
| ·函授教育产生的背景 | 第13页 |
| ·大学层次函授教育的产生 | 第13-14页 |
| ·函授教育的教学内容 | 第14-15页 |
| ·函授教育的通信特点 | 第15-16页 |
| 第2章 多种媒体技术并用的远程教育(20世纪初至80年代末) | 第16-20页 |
| ·多种技术应用于远程教育 | 第16页 |
| ·教育电视在远程教育中的应用 | 第16-18页 |
| ·电视的出现及普及 | 第16-17页 |
| ·政府和民间的支持 | 第17页 |
| ·教育电视的普遍应用 | 第17-18页 |
| ·教育电视推动了远程教育的发展 | 第18页 |
| ·计算机在远程教育中的出现 | 第18-19页 |
| ·远程教育类型的多样化 | 第19-20页 |
| 第3章 网络为主的开放灵活的远程教育(20世纪90年代以后) | 第20-26页 |
| ·信息技术使远程教育走向开放灵活 | 第20-21页 |
| ·远程教育理论进一步发展 | 第21-24页 |
| ·查尔斯·魏德迈——独立学习理论的提出 | 第21-23页 |
| ·迈克尔·穆尔对独立学习理论的丰富 | 第23-24页 |
| ·远程教育规模进一步扩大 | 第24-25页 |
| ·组织安排方式的多样化 | 第25-26页 |
| 第4章 美国大学远程教育发展的典型案例——凤凰城大学 | 第26-30页 |
| ·美国凤凰城大学的成立背景 | 第26页 |
| ·美国凤凰城大学的课程设置 | 第26-28页 |
| ·美国凤凰城大学的教育模式 | 第28-29页 |
| ·美国凤凰城大学的特点与成就 | 第29-30页 |
| 第5章 美国远程教育发展对我国远程教育发展的启示 | 第30-40页 |
| ·我国远程教育发展概况 | 第30-32页 |
| ·我国的函授教育 | 第30页 |
| ·我国的广播电视教育 | 第30-31页 |
| ·我国的现代远程教育 | 第31-32页 |
| ·我国远程教育发展的展望 | 第32-34页 |
| ·美国远程教育发展的经验及启示 | 第34-40页 |
| ·美国远程教育发展的经验 | 第34-38页 |
| ·对我国的启示 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
