| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、导论 | 第8-14页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1.政策要求 | 第8页 |
| 2.形势需要 | 第8-9页 |
| 3.现实依据 | 第9-10页 |
| (二) 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.理论意义 | 第10-11页 |
| 2.现实意义 | 第11页 |
| (三) 概念界定与理论依据 | 第11-12页 |
| 1.概念界定 | 第11页 |
| 2.理论观点 | 第11-12页 |
| (四) 研究思路与研究方法 | 第12-14页 |
| 1.研究思路 | 第12-13页 |
| 2.研究方法 | 第13-14页 |
| 二、国内外相关文献研究述评 | 第14-23页 |
| (一) 国外相关文献研究综述 | 第14-17页 |
| 1.提到议事日程的教师专业化历史短暂 | 第14页 |
| 2.普遍认同教师专业化的程度低 | 第14-15页 |
| 3.制定教师专业化标准的原则已经得到公认 | 第15-16页 |
| 4.教师专业化发展的途径探索初显端倪 | 第16-17页 |
| (二) 国内相关文献研究综述 | 第17-20页 |
| 1.对说课、上课、评课三者的分别研究概况 | 第17-18页 |
| 2.关于教师专业能力结构的阐释多样,研究成果不少 | 第18-19页 |
| 3.关于教师专业素质(能力)培养的模式与途径已有多种多样(研究) | 第19-20页 |
| (三) 述评 | 第20-23页 |
| 1.教师职业被视为专业性的职业、教师被视为专业人员的历史短暂,有关教师专业知识、专业能力等教师专业化发展方面的研究成果稀少 | 第20页 |
| 2.教师专业发展的基础理论不扎实,研究提高教学实践能力的科学理论支撑不力 | 第20-21页 |
| 3.教师专业发展的理论与实践结合不够,特别是研究教学实践能力提高的理论和实践成果不丰富 | 第21-22页 |
| 4.三课(说课、上课、评课)活动一体化的研究成果不多 | 第22-23页 |
| 三、中小学教师教学实践能力的现状与归因分析 | 第23-31页 |
| (一) 中小学教师教学实践能力的现状浅析 | 第23-27页 |
| 1.现状一:中小学教师的苦恼 | 第23-24页 |
| 2.现状二:"苍白无力"的教学设计与教学实践 | 第24-26页 |
| 3.现状三:失败的优质课的启示 | 第26-27页 |
| (二) 中小学教师教学实践能力的归因分析 | 第27-31页 |
| 1.中小学教师对"教师能力结构"认识不清楚,发展目标和方向有待明确 | 第27页 |
| 2.中小学教师知晓"教学实践能力"的重要性,但不清楚其内涵 | 第27-28页 |
| 3.中小学教师对提高教学实践能力的培养途径不够清楚 | 第28-29页 |
| 4.教师拥有渴望提高教学实践能力的愿望,却得不到有力的同伴相助和专业引领 | 第29-30页 |
| 5."苍白无力"的教学设计与教学实践没能成为教师"微格研究"的载体,简单重复的教学实践不能提高中小学教师的教学实践能力 | 第30-31页 |
| 四、提高中小学教师教学实践能力的三课活动实录与评析 | 第31-49页 |
| (一) 三课活动实录之说案及其评析 | 第31-35页 |
| 1.说案 | 第31-35页 |
| 2.说案的评析 | 第35页 |
| (二) 三课活动实录之课堂教学流程及其评析 | 第35-40页 |
| 1.课堂教学流程 | 第35-39页 |
| 2.课堂教学流程的评析 | 第39-40页 |
| (三) 三课活动实录之评课方案及其评析 | 第40-41页 |
| 1.评课方案 | 第40-41页 |
| 2.评课方案及其评析 | 第41页 |
| (四) 网络"三课活动"之网络课前研究(选录)及其评析 | 第41-46页 |
| 1.网络课前研究(选录) | 第41-45页 |
| 2.网络课前研究(选录)的评析 | 第45-46页 |
| (五) 网络"三课活动"之网络课堂研究(直播研讨节选)及其评析 | 第46-47页 |
| 1.网络课堂研究(直播研讨节选) | 第46-47页 |
| 2.网络课堂研究(直播研讨节选)的评析 | 第47页 |
| (六) 网络"三课活动"感言及其评析 | 第47-49页 |
| 1.有感于网络形式下的三课活动(摘要) | 第47-48页 |
| 2.评析 | 第48-49页 |
| 五、提高中小学教师教学实践能力的对策思考 | 第49-59页 |
| (一) 明晰中小学教师教学实践能力构成因素及其意义 | 第49-50页 |
| 1.明晰中小学教师教学实践能力构成因素的意义 | 第49-50页 |
| 2.中小学教师教学实践能力的构成因素 | 第50页 |
| (二) 开展现场"三课活动",提高中小学教师教学实践能力 | 第50-55页 |
| 1.现场"说课" | 第50-52页 |
| 2.现场"上课" | 第52-54页 |
| 3.现场"评课" | 第54-55页 |
| 4.现场"三课活动"的局限与改进 | 第55页 |
| (三) 开展网络"三课活动",提高中小学教师教学实践能力 | 第55-59页 |
| 1.网络课前研究 | 第56页 |
| 2.网络课堂再现 | 第56页 |
| 3.网络课后反思 | 第56页 |
| 4.网络"三课活动"价值的集中体现 | 第56-57页 |
| 5.网络"三课活动"促进教师教学实践能力提升的个案呈现 | 第57-59页 |
| 六、研究结论 | 第59-62页 |
| (一) 中小学教师教学实践能力及其提高思路 | 第59页 |
| 1.中小学教师教学实践能力 | 第59页 |
| 2.中小学教师教学实践能力的提高思路 | 第59页 |
| (二) 现场"三课活动"能够为中小学教师提供真实的教育教学环境,从而提高中小学教师的教学实践能力 | 第59-60页 |
| 1.现场"说课"的价值概述 | 第59-60页 |
| 2.现场"上课"的价值概述 | 第60页 |
| 3.现场"评课"的价值概述 | 第60页 |
| (三) 网络"三课活动"能够为中小学教师提供网络环境下的教育教学环境,从而提高中小学教师的教学实践能力 | 第60-62页 |
| 1.网络提供更多更真实的教育教学实践情境 | 第61页 |
| 2.网络"三课活动"参与者众多,参与效果好 | 第61页 |
| 3.网络"三课活动"平台促使教师深度交流与共进 | 第61页 |
| 4.网络"三课活动"促使同伴队伍和专业引领者队伍的专业发展 | 第61-62页 |
| 附件1:中小学教师教学实践能力及其培养途径调查问卷与分析报告 | 第62-66页 |
| 附件2:中小学教师"三课活动"调查问卷 | 第66-67页 |
| 注释 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 结束语 | 第71-72页 |
| 后记 | 第72页 |
