高中生物教师专业能力调查研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-22页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·文献综述 | 第9-19页 |
| ·教师专业能力结构的综述 | 第9-14页 |
| ·教师专业能力的形成和发展 | 第14-15页 |
| ·教师专业能力的水平 | 第15-16页 |
| ·提升我国教师专业能力的水平 | 第16-17页 |
| ·国内对生物教师专业能力结构的相关研究 #10- | 第17-18页 |
| ·已有的研究述评 | 第18-19页 |
| ·问题的提出 | 第19-20页 |
| ·概念界定 | 第20-22页 |
| ·教师专业化 | 第20-21页 |
| ·能力与专业能力 | 第21-22页 |
| 第二章 研究方法 | 第22-27页 |
| ·研究意义 | 第22页 |
| ·理论意义 | 第22页 |
| ·实践意义 | 第22页 |
| ·调查的对象和方法 | 第22-24页 |
| ·调查的对象 | 第23页 |
| ·调查的方法 | 第23-24页 |
| ·研究的内容 | 第24-25页 |
| ·研究的过程 | 第25-26页 |
| ·研究数据的处理 | 第26-27页 |
| 第三章 高中生物教师专业能力的调查结果与分析 | 第27-47页 |
| ·高中生物教师专业能力大致情况分析 | 第27-28页 |
| ·性别与教师专业能力的关系 | 第28-29页 |
| ·职称与教师专业能力的关系分析 | 第29-34页 |
| ·职称与生物学科能力的关系 | 第29-30页 |
| ·职称与教学能力的关系 | 第30-31页 |
| ·职称与组织管理能力的关系 | 第31页 |
| ·职称与终身学习能力的关系 | 第31-32页 |
| ·职称与科研能力的关系 | 第32页 |
| ·职称与反思能力的关系 | 第32-33页 |
| ·职称与创新能力的关系 | 第33-34页 |
| ·教龄与教师专业能力的关系 | 第34-38页 |
| ·教龄与生物学科能力的关系 | 第34页 |
| ·教龄与教学能力的关系 | 第34-35页 |
| ·教龄与组织管理能力的关系 | 第35-36页 |
| ·教龄与终身学习能力的关系 | 第36页 |
| ·教龄与科研能力的关系 | 第36-37页 |
| ·教龄与反思能力的关系 | 第37页 |
| ·教龄与创新能力的关系分析 | 第37-38页 |
| ·年级与教师专业能力的关系 | 第38-41页 |
| ·年级与生物学科能力的关系 | 第38-39页 |
| ·年级与教学能力的关系 | 第39页 |
| ·年级与组织管理能力的关系 | 第39页 |
| ·年级与终身学习能力的关系 | 第39-40页 |
| ·年级与科研能力的关系 | 第40页 |
| ·年级与反思能力的关系 | 第40页 |
| ·年级与创新能力的关系 | 第40-41页 |
| ·学校类型与教师专业能力的关系 | 第41页 |
| ·学历与教师专业能力的关系 | 第41-42页 |
| ·班主任与否与教师专业能力的关系 | 第42页 |
| ·讨论 | 第42-47页 |
| ·高中生物教师专业能力的总体情况 | 第42-43页 |
| ·教龄对高中生物教师专业能力的影响 | 第43-44页 |
| ·年级对高中生物教师专业能力的影响 | 第44页 |
| ·职称对高中生物教师专业能力的影响 | 第44页 |
| ·班主任与否对高中生物教师专业能力的影响 | 第44-45页 |
| ·其他制约教师专业能力发展的因素分析 | 第45-47页 |
| 第四章 研究结论 | 第47-48页 |
| 第五章 启示与建议 | 第48-52页 |
| ·改革高中生物的评价方式 | 第48页 |
| ·优化教师的性别结构 | 第48-49页 |
| ·完善班主任任职机制和管理机制 | 第49页 |
| ·建立有效的教师荣誉和奖励制度 | 第49-50页 |
| ·完善教师职称评定机制和培训考核模式 | 第50页 |
| ·缩小城市与农村中学的差距 | 第50-51页 |
| ·今后研究建议 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第59页 |
