| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 引言 | 第11-18页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、研究问题 | 第12-16页 |
| 三、研究方法 | 第16页 |
| 四、研究的特色与创新 | 第16-17页 |
| 五、研究框架 | 第17-18页 |
| 第一章 信息技术课程与信息技术教师的培训 | 第18-32页 |
| 第一节 信息技术教育中的信息技术教师 | 第18-22页 |
| 一、信息技术课程的任务与目标 | 第18-19页 |
| 二、信息技术教师的作用 | 第19-20页 |
| 三、信息技术教师的角色 | 第20-21页 |
| 四、信息技术教师所应具有的能力与素养 | 第21-22页 |
| 第二节 我国信息技术教师队伍现状 | 第22-27页 |
| 一、调查方法与研究内容 | 第23页 |
| 二、调查结果统计 | 第23-27页 |
| 三、调查评述 | 第27页 |
| 第三节 信息技术教师培训 | 第27-32页 |
| 一、信息技术教师培训的意义 | 第27-28页 |
| 二、当前信息技术教师培训及存在的问题 | 第28-32页 |
| 第二章 信息技术教师培训新思路:在培训中引入游戏活动 | 第32-45页 |
| 第一节 游戏在信息技术教师培训中的应用尝试 | 第32-37页 |
| 一、教育部—微软(中国)携手助学项目背景 | 第32-33页 |
| 二、培训模式设计 | 第33-36页 |
| 三、培训模式的特点 | 第36-37页 |
| 第二节 信息技术教师培训游戏活动的理论基础 | 第37-45页 |
| 一、成人教育理论 | 第37-38页 |
| 二、群体动力学理论 | 第38-39页 |
| 三、人本主义理论 | 第39-40页 |
| 四、建构主义学习理论 | 第40-42页 |
| 五、娱教技术理论 | 第42-45页 |
| 第三章 信息技术教师培训中的游戏活动设计 | 第45-83页 |
| 第一节 信息技术教师培训中引入游戏的意义 | 第45-58页 |
| 一、帮助培训者与受训者完成角色转换 | 第45-47页 |
| 二、营造轻松愉快的培训氛围 | 第47-50页 |
| 三、促进学习团队的建成，提高受训教师的团队协作精神与合作学习能力 | 第50-53页 |
| 四、将学习内容融入游戏，促进受训教师相互学习 | 第53-54页 |
| 五、促进培训项目文化的建成 | 第54-58页 |
| 第二节 信息技术教师培训中游戏活动设计的原则 | 第58-62页 |
| 一、平等参与，共同协作 | 第58-59页 |
| 二、尊重学员，以学员为本 | 第59页 |
| 三、服务培训内容，不为了游戏而游戏 | 第59页 |
| 四、尊重多元，形式多样 | 第59-60页 |
| 五、重视过程，促成变化 | 第60页 |
| 六、充分利用息技术手段，与教师工作相联系 | 第60-62页 |
| 第三节 信息技术教师培训中游戏活动过程设计 | 第62-72页 |
| 一、信息技术教师培训游戏过程设计模型 | 第62-64页 |
| 二、影响信息技术教师培训游戏设计因素 | 第64-68页 |
| 三、信息技术教师培训游戏设计要素 | 第68-72页 |
| 第四节 信息技术教师培训中游戏活动设计实例 | 第72-83页 |
| 第四章 信息技术教师培训中引入游戏的实施与评价 | 第83-89页 |
| 第一节 实施 | 第83-86页 |
| 一、教材编制与培训方案的制定 | 第83页 |
| 二、受训教师的选拔与测试 | 第83页 |
| 三、培训方案的修改与演练 | 第83-84页 |
| 四、培训资源的准备 | 第84-85页 |
| 五、培训的实施 | 第85-86页 |
| 第二节 评价 | 第86-89页 |
| 结论与进一步研究 | 第89-91页 |
| 参考文献 | 第91-93页 |
| 附录: 中小学信息技术教师队伍现调查表 | 第93-96页 |
| 后记 | 第96页 |