| 摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 第一章 研究背景与动机 | 第10-24页 |
| ·研究背景 | 第10-20页 |
| ·现状综述 | 第10-15页 |
| ·混合学习中的虚拟学习环境 | 第15-20页 |
| ·研究动机与研究目的 | 第20-24页 |
| ·问题的提出 | 第20-21页 |
| ·研究动机 | 第21-22页 |
| ·研究目的和意义 | 第22页 |
| ·研究方法 | 第22-24页 |
| 第二章 混合学习课程教学设计的理论基础 | 第24-34页 |
| ·混合学习的内涵 | 第24-26页 |
| ·混合学习教学设计方式的选择 | 第26-31页 |
| ·混合学习教学设计的一般流程 | 第31-34页 |
| 第三章 Moodle 平台的架构 | 第34-40页 |
| ·Moodle 的功能与特色 | 第34-36页 |
| ·Moodle 的安装 | 第36-37页 |
| ·系统要求 | 第36-37页 |
| ·安装配置软件 | 第37页 |
| ·建置一套Moodle 网络课程 | 第37-39页 |
| ·使用Moodle 进行混合学习支持的可行性 | 第39-40页 |
| 第四章 基于 Moodle 的混合学习教学设计——以《Photoshop 平面设计》课程为例 | 第40-68页 |
| ·概述 | 第40-41页 |
| ·混合学习实践课程的选择 | 第40-41页 |
| ·混合学习的教学设计原则 | 第41页 |
| ·前期分析 | 第41-46页 |
| ·学习者分析 | 第41-45页 |
| ·学习需要分析 | 第45-46页 |
| ·设定教学单元和教学目标 | 第46-56页 |
| ·知识分类与目标导向的教学原理 | 第46-50页 |
| ·设定《Phtoshop 平面设计》课程学习单元 | 第50-52页 |
| ·利用概念图和思维导图将学习单元细化为知识点 | 第52-53页 |
| ·编写《PhotoShop 平面设计》教学目标 | 第53-56页 |
| ·设计学习活动 | 第56-65页 |
| ·以学习活动为中心的教学设计 | 第56-57页 |
| ·知识类型与学习活动的关系 | 第57-59页 |
| ·学习活动设计 | 第59-65页 |
| ·设计活动评价 | 第65-68页 |
| 第五章 基于Moodle 的混合学习实践 | 第68-98页 |
| ·实践概述 | 第68页 |
| ·组织方式 | 第68-69页 |
| ·实施计划 | 第69-71页 |
| ·实施步骤 | 第71-93页 |
| ·课程导入 | 第71-72页 |
| ·活动组织 | 第72-89页 |
| ·学习支持 | 第89-90页 |
| ·教学评价 | 第90-93页 |
| ·研究结论 | 第93-98页 |
| ·后测结果统计分析 | 第93-96页 |
| ·研究结论 | 第96-98页 |
| 第六章 讨论与建议 | 第98-100页 |
| ·讨论 | 第98-99页 |
| ·建议 | 第99-100页 |
| 附录: | 第100-107页 |
| 附录一:前测问卷 | 第100-102页 |
| 附录二:后测问卷 | 第102-106页 |
| 附录三:PhotoShop 思维导图 | 第106-107页 |
| 参考文献 | 第107-110页 |
| 致谢 | 第110页 |