| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-7页 |
| 绪论 | 第7-9页 |
| 第一章 人性的和谐与人文教育 | 第9-22页 |
| 第一节 什么是“人性的和谐”理论 | 第9-11页 |
| 第二节 人性的和谐理论与人文教育 | 第11-22页 |
| 一、人文教育 | 第11-13页 |
| 1．什么是人文教育 | 第11-12页 |
| 2．人文教育与美的本质联系 | 第12-13页 |
| 二、人性的和谐对人文教育的启示 | 第13-22页 |
| 1．人文教育要关注人性的完善 | 第13-18页 |
| 2．对学生的生命情感、感性的重视 | 第18-21页 |
| 3．语文教育应该坚持工具性与人文性的统一原则 | 第21-22页 |
| 第二章 立美育人的结构程序与人文教育 | 第22-27页 |
| 第一节 什么是“立美育人的结构程序” | 第22-23页 |
| 第二节 “立美育人”与人文教育 | 第23-27页 |
| 一、对儿童教育的启示 | 第23-25页 |
| 1．重视儿童的感性教育 | 第23-24页 |
| 2．语文教育应该符合儿童的认知发展顺序 | 第24-25页 |
| 二、对语文教学方法的启示 | 第25-27页 |
| 1．教师的热情 | 第25页 |
| 2．教师的善教 | 第25-27页 |
| 第三章 “自然—形式”原则与人文教育 | 第27-36页 |
| 第一节 什么是“自然—形式”原则 | 第27-28页 |
| 第二节 “自然—形式”原则与人文教育 | 第28-36页 |
| 一、“自然—形式”原则→合规律与合目的对人文教育的启示 | 第28-33页 |
| 1．教育现状分析——重视形式规范而忽视内在自然 | 第28-30页 |
| 2．弥补措施——按照“自然—形式”原则来改革当前的教育 | 第30-33页 |
| 二、“自然—形式”原则→质料—手法形式对人文教育的启示 | 第33-36页 |
| 1．对语文教师备课的启示 | 第34页 |
| 2．对语文教学过程的启示 | 第34-35页 |
| 3．对学生评价的启示 | 第35-36页 |
| 第四章 审美外观和游戏说与人文教育 | 第36-46页 |
| 第一节 “审美外观和游戏说”理论 | 第36-37页 |
| 第二节 审美外观和游戏说对当前人文教育的启示 | 第37-46页 |
| 一、关于课程内容的设置 | 第37页 |
| 二、关于语文教学过程 | 第37-39页 |
| 1．教学过程要遵循感性和理性统一的原则 | 第37-38页 |
| 2．教学过程中激发学生的想象力 | 第38-39页 |
| 三、审美外观和游戏说与超越精神的建构 | 第39-46页 |
| 1．对超越精神本质的分析 | 第39-40页 |
| 2．用超越精神来考察教育的起源 | 第40-41页 |
| 3．超越精神的意义 | 第41-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
