| 第1章 绪论 | 第1-13页 |
| ·研究背景 | 第6-8页 |
| ·研究现状 | 第8-10页 |
| ·本研究的主要内容与方法 | 第10-11页 |
| ·研究的目的及意义 | 第11-13页 |
| 第2章 信息技术与语文课程整合的内涵 | 第13-26页 |
| ·信息技术的涵义 | 第13页 |
| ·信息技术与课程整合的涵义 | 第13-15页 |
| ·大整合论 | 第13-14页 |
| ·小整合论 | 第14页 |
| ·信息技术与课程整合的基本理念 | 第14-15页 |
| ·信息技术与语文课程整合的必要性 | 第15-22页 |
| ·语文课程的特点、作用与目标 | 第15-18页 |
| ·传统语文教学难以实现语文课程目标 | 第18-20页 |
| ·信息技术对传统语文教学的冲击 | 第20-22页 |
| ·信息化语文教学与传统语文教学的比较 | 第22-24页 |
| ·教学环境的变化 | 第22-23页 |
| ·师生角色的变化 | 第23页 |
| ·教学媒体的转变 | 第23-24页 |
| ·教学方式的改变 | 第24页 |
| ·教学过程的转变 | 第24页 |
| ·信息技术与语文课程整合的涵义与目标 | 第24-26页 |
| ·信息技术与语文课程整合的涵义 | 第24-25页 |
| ·信息技术与语文课程整合的目标 | 第25-26页 |
| 第3章 信息技术与语文课程整合的理论基础 | 第26-35页 |
| ·系统理论是信息技术与语文课程整合的方法论基础 | 第26页 |
| ·语文教学理论是信息技术与语文课程整合的教育学基础 | 第26-29页 |
| ·建构主义学习理论是信息技术与语文课程整合的重要依据 | 第29-32页 |
| ·传播学理论是信息技术与语文课程整合的有力支撑 | 第32-33页 |
| ·教学设计理论是信息技术与语文课程整合的核心理论基础 | 第33页 |
| ·思维科学理论是信息技术与语文课程整合的必要“桥梁” | 第33-35页 |
| 第4章 信息技术在语文课程教学中的作用 | 第35-47页 |
| ·现代信息技术的特点与功能 | 第35-38页 |
| ·现代信息技术的特点 | 第35页 |
| ·现代信息技术的功能 | 第35-38页 |
| ·信息技术在语文课程教学中的作用分析 | 第38-42页 |
| ·作用简化图 | 第38-39页 |
| ·作用简化图分析 | 第39-41页 |
| ·信息技术在语文课程教学中的作用机制 | 第41-42页 |
| ·现代信息技术对语文课程教学的五大支持 | 第42-47页 |
| ·信息技术构建信息化学习环境 | 第42-43页 |
| ·信息技术提供丰富的语文教学资源 | 第43页 |
| ·信息技术作为功能强大的语文教学工具 | 第43-44页 |
| ·信息技术帮助创设语文教学情境 | 第44-45页 |
| ·信息技术支持开展语文实践活动 | 第45-47页 |
| 第5章 信息技术与语文课程整合的教学模式 | 第47-74页 |
| ·整合教学模式划分的依据 | 第47-50页 |
| ·教师演示型阅读教学模式 | 第50-56页 |
| ·教师演示型阅读教学模式简介 | 第50-51页 |
| ·教师演示型阅读教学模式的建构 | 第51-53页 |
| ·课堂演示型阅读教学模式中教师的教学艺术 | 第53-54页 |
| ·教师演示型阅读教学模式的课例 | 第54-56页 |
| ·学生探索型阅读教学模式 | 第56-62页 |
| ·学生探索型阅读教学模式简介 | 第56-57页 |
| ·学生探索型阅读教学模式的建构 | 第57-60页 |
| ·学生探索型阅读教学模式的案例 | 第60-62页 |
| ·网络作文教学模式 | 第62-74页 |
| ·利用信息技术进行作文教学的优点 | 第62-66页 |
| ·模式的建构 | 第66页 |
| ·模式的实施 | 第66-67页 |
| ·模式评述 | 第67-70页 |
| ·网络作文教学模式案例 | 第70-74页 |
| 第6章 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 后记 | 第77页 |
