| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英语摘要 | 第8-10页 |
| 第一章 导言 | 第10-12页 |
| 第二章 儿童音系习得研究述评 | 第12-26页 |
| 2． 1 音系习得和语音习得 | 第12-13页 |
| 2． 2 音系习得理论 | 第13-19页 |
| 2． 2． 1 关于音段习得顺序的理论 | 第14-16页 |
| 2． 2． 2 关于音系习得过程的理论 | 第16-18页 |
| 2． 2． 3 从音系结构探讨音系习得的理论 | 第18-19页 |
| 2． 3 音系习得的研究方法 | 第19-26页 |
| 2． 3． 1 跨语言音系习得研究和单种语言的音系习得研究 | 第19-20页 |
| 2． 3． 2 个案和群案研究 | 第20页 |
| 2． 3． 3 生成音系理论的应用 | 第20-26页 |
| 2． 3． 3． 1 运用非线性音系理论的研究方法 | 第21-23页 |
| 2． 3． 3． 2 运用优选论的研究方法 | 第23-26页 |
| 第三章 上海话音系问题 | 第26-44页 |
| 3． 1 两类音系 | 第26-28页 |
| 3． 1． 1 现代方言学家整理出来的上海话音系 | 第26-28页 |
| 3． 1． 2 音系学家整理出来的上海话音系 | 第28页 |
| 3． 2 本文上海话音系的建构 | 第28-44页 |
| 3． 2． 1 上海话音系的几个层面 | 第29-35页 |
| 3． 2． 1． 1 汉语方言的声韵调系统 | 第29页 |
| 3． 2． 1． 2 西方音系学理论对音节的研究 | 第29-32页 |
| 3． 2． 1． 3 上海话音系的层次结构 | 第32-34页 |
| 3． 2． 1． 4 上海话声韵调系统 | 第34-35页 |
| 3． 2． 2 用特征构架模型描述上海话音系 | 第35-41页 |
| 3． 2． 2． 1 特征构架模型 | 第35-36页 |
| 3． 2． 2． 2 上海话的音段特征模型 | 第36-37页 |
| 3． 2． 2． 3 上海话的音段特征 | 第37-41页 |
| 3． 2． 3 上海话音系中值得探讨的一些问题 | 第41-44页 |
| 第四章 方法与步骤 | 第44-50页 |
| 4． 1 研究的主体对象 | 第44-45页 |
| 4． 2 调查材料设计 | 第45-46页 |
| 4． 2． 1 方言音系的选用 | 第45页 |
| 4． 2． 2 调查词汇的选用 | 第45-46页 |
| 4． 3 调查方法 | 第46-48页 |
| 4． 3． 1 协助调查的测试者 | 第46-47页 |
| 4． 3． 2 调查环境 | 第47页 |
| 4． 3． 3 调查形式 | 第47-48页 |
| 4． 4 记音 | 第48页 |
| 4． 5 基本数据的归纳与整理 | 第48-50页 |
| 第五章 上海话的音段习得 | 第50-75页 |
| 5． 1 上海儿童在1；6之前的语音习得 | 第50-52页 |
| 5． 2 音段习得的顺序 | 第52-60页 |
| 5． 2． 1 研究方法 | 第52-53页 |
| 5． 2． 2 研究结果与分析 | 第53-56页 |
| 5． 2． 2． 1 音段错误的数量统计 | 第53-54页 |
| 5． 2． 2． 2 音段的习得顺序 | 第54-56页 |
| 5． 2． 3 跨语言比较 | 第56-59页 |
| 5． 2． 4 上海话语音习得和音系习得的比较 | 第59-60页 |
| 5． 3 从区别性特征角度分析音段习得 | 第60-73页 |
| 5． 3． 1 特征习得顺序 | 第60-67页 |
| 5． 3． 1． 1 研究方法 | 第60页 |
| 5． 3． 1． 2 计算结果 | 第60-61页 |
| 5． 3． 1． 3 分析 | 第61-66页 |
| 5． 3． 1． 4 小结 | 第66-67页 |
| 5． 3． 2 上海话特征习得的顺序规则与等级 | 第67-73页 |
| 5． 3． 2． 1 辅音音段的特征规则与等级 | 第67-70页 |
| 5． 3． 2． 2 元音音段的特征规则与等级 | 第70-73页 |
| 5． 4 导致音段错误的因素 | 第73-75页 |
| 第六章 音系单位的习得 | 第75-91页 |
| 6． 1 上海儿童在上海话习得过程中出现的错误在上海话音系结构中的归类 | 第75-78页 |
| 6． 1． 1 词层的错误 | 第75-76页 |
| 6． 1． 2 音节层的错误 | 第76页 |
| 6． 1． 3 音韵层的错误 | 第76-77页 |
| 6． 1． 4 CV层的错误 | 第77-78页 |
| 6． 1． 5 音段层的错误 | 第78页 |
| 6． 2 音系单位的习得过程 | 第78-86页 |
| 6． 2． 1 关于习得单位的研究 | 第78-79页 |
| 6． 2． 2 音系单位的习得 | 第79-86页 |
| 6． 2． 2． 1 各音系层音系单位的习得过程 | 第79-84页 |
| 6． 2． 2． 2 关于韵母习得的时间 | 第84-85页 |
| 6． 2． 2． 3 元音性音系单位和辅音性音系单位的错误在音韵层、CV层和音段层的比较 | 第85-86页 |
| 6． 3 各音系层不同类型错误的分布 | 第86-89页 |
| 6． 3． 1 词层不同类型错误的分布 | 第86-87页 |
| 6． 3． 2 音节层不同类型错误的分布 | 第87页 |
| 6． 3． 3 音韵层不同类型错误的分布 | 第87-88页 |
| 6． 3． 4 CV层不同类型错误的分布 | 第88-89页 |
| 6． 3． 5 音段层不同类型错误的分布 | 第89页 |
| 6． 4 本章小结 | 第89-91页 |
| 第七章 同化、叠音词和连读变调 | 第91-112页 |
| 7． 1 词层的特殊性 | 第91页 |
| 7． 2 同化 | 第91-97页 |
| 7． 2． 1 同化的界定和分类 | 第91-92页 |
| 7． 2． 2 成人的同化现象和儿童的同化错误 | 第92页 |
| 7． 2． 3 上海话音系习得中的同化类型 | 第92-93页 |
| 7． 2． 4 上海话音系习得中的同化特点 | 第93-95页 |
| 7． 2． 4． 1 同化的方向 | 第93-94页 |
| 7． 2． 4． 2 同化的环境 | 第94-95页 |
| 7． 2． 4． 3 小结 | 第95页 |
| 7． 2． 5 产生同化的原因 | 第95-97页 |
| 7． 2． 5． 1 习得因素 | 第96页 |
| 7． 2． 5． 2 心理因素 | 第96-97页 |
| 7． 3 叠音词 | 第97-101页 |
| 7． 3． 1 为何研究叠音词 | 第97-98页 |
| 7． 3． 2 儿童使用叠音词的类型 | 第98页 |
| 7． 3． 3 儿童掌握叠音词的进度 | 第98-100页 |
| 7． 3． 4 从叠音词习得看建构词的音系结构的心理机制 | 第100-101页 |
| 7． 4 连读变调 | 第101-110页 |
| 7． 4． 1 研究方法 | 第101-102页 |
| 7． 4． 2 实验结果 | 第102-109页 |
| 7． 4． 2． 1 连读变调基频F0值 | 第102-105页 |
| 7． 4． 2． 2 标准化分析 | 第105-107页 |
| 7． 4． 2． 3 时长研究 | 第107-109页 |
| 7． 4． 3 连读变调的习得规律 | 第109-110页 |
| 7． 5 小节：对称形式--音节到词的过渡形式 | 第110-112页 |
| 第八章 研究成果的应用 | 第112-118页 |
| 8． 1 教学上的应用 | 第112-113页 |
| 8． 2 上海话音系问题的再思考 | 第113-115页 |
| 8． 2． 1 声调和声韵的对应问题 | 第113页 |
| 8． 2． 2 声调的归属问题 | 第113-114页 |
| 8． 2． 3 标记性和非标记性问题 | 第114-115页 |
| 8． 3 从儿童音系习得推测语言的起源和早期发展 | 第115-118页 |
| 8． 3． 1 音系结构的发展 | 第115-116页 |
| 8． 3． 2 最早出现的两类辅音 | 第116页 |
| 8． 3． 3 对称形式 | 第116-118页 |
| 第九章 结论 | 第118-121页 |
| 附录 | 第121-123页 |
| 参考文献 | 第123-131页 |
| 后记 | 第131-132页 |
