中国大学课程结构改革研究
| 导言 | 第1-7页 |
| 一、 中国大学课程结构的现状及其改革意义 | 第7-19页 |
| （一） 课程和课程结构的涵义 | 第7-10页 |
| 1、 课程 | 第7-9页 |
| 2、 课程结构 | 第9-10页 |
| （二） 中国大学课程结构的现状 | 第10-14页 |
| 1、 横向结构：“四多四少一不足” | 第11-14页 |
| 2、 纵向结构：“知识三层楼” | 第14页 |
| （三） 中国大学课程结构变革的主要动力因素 | 第14-19页 |
| 1、 科学技术的进步 | 第14-16页 |
| 2、 培养目标的改变 | 第16页 |
| 3、 课程理论的发展 | 第16-19页 |
| 二、 发达国家大学课程结构改革动向及其启示 | 第19-30页 |
| （一） 发达国家大学课程结构改革的动向 | 第19-27页 |
| 1、 拓宽基础，加强普通教育 | 第19-20页 |
| 2、 “课题中心”，实施课程整合 | 第20-22页 |
| 3、 优化结构，实行真正选修 | 第22-24页 |
| 4、 注重人文，实施“全人教育” | 第24-25页 |
| 5、 “楔形组织”，普通课程与专业课程一体化 | 第25-26页 |
| 6、 面向未来，课程设置国际化与信息化 | 第26-27页 |
| （二） 发达国家大学课程结构改革的启示 | 第27-30页 |
| 1、 拓宽专业口径，增强工作适应能力 | 第28页 |
| 2、 扩大选修比例，发展学生多样个性 | 第28页 |
| 3、 加强人文课程，形成学生和谐人格 | 第28页 |
| 4、 增设国际课程，培植学生国际意识 | 第28-29页 |
| 5、 开展课题教学，培养知识应用能力 | 第29页 |
| 6、 实施“四年一贯制”，增大课程教学效果 | 第29-30页 |
| 三、 中国大学课程结构改革取向 | 第30-45页 |
| （一） 改革目标 | 第30页 |
| （二） 改革原则 | 第30-32页 |
| 1、 整体优化原则 | 第30-31页 |
| 2、 开放性原则 | 第31页 |
| 3、 “少而精”原则 | 第31页 |
| 4、 个性化原则 | 第31-32页 |
| 5、 学生主体原则 | 第32页 |
| （三） 改革内容 | 第32-45页 |
| 1、 通识教育课程与专业教育课程之间结构的优化 | 第32-34页 |
| 2、 通识教育课程内部结构的优化 | 第34-40页 |
| 3、 专业教育课程内部结构的优化 | 第40-45页 |
| 四、 中国大学课程结构改革的保障 | 第45-51页 |
| （一） 生成系统保障 | 第45-47页 |
| 1、 坚持面向未来的人才观和动态发展的课程观 | 第45-46页 |
| 2、 坚持正确的课程理论和科学的课程编制原则方法 | 第46-47页 |
| （二） 实施系统保障 | 第47-51页 |
| 1、 主体保障 | 第47页 |
| 2、 制度保障 | 第47-50页 |
| 3、 物质保障 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
