| 序言 | 第1-7页 |
| 正文 | 第7-32页 |
| 1、 把问题解决看成一个人的活动形式、思维方式 | 第7-10页 |
| 1．1、 问题解决的模式 | 第7-8页 |
| 1．2、 好的数学问题解决者 | 第8页 |
| 1．3、 影响问题解决的要素 | 第8-10页 |
| 2、 作为一种教学方式的问题解决 | 第10-15页 |
| 2．1、 问题解决教学的历史与现状 | 第10页 |
| 2．2、 作为一种教学形式的理解 | 第10-11页 |
| 2．3、 问题解决的教学模式或教学策略 | 第11-13页 |
| 2．4、 高中数学问题解决教学实例 | 第13-15页 |
| 3、 可用于问题解决的数学软件简介 | 第15-20页 |
| 3．1、 几何画板 | 第15页 |
| 3．2、 Maple系统 | 第15-18页 |
| 3．3、 Mathematica系统 | 第18-19页 |
| 3．4、 Mathcad系统 | 第19页 |
| 3．5、 MATLAB系统 | 第19-20页 |
| 3．6、 各软件系统间的比较 | 第20页 |
| 4、 数学软件对个体的数学问题解决的影响和作用 | 第20-24页 |
| 4．1、 数学软件对问题表征环节的影响和作用 | 第20-22页 |
| 4．2、 数学软件对算子的选择和运用环节的影响和作用 | 第22-23页 |
| 4．3、 数学软件对结果表述环节的影响和作用 | 第23页 |
| 4．4、 数学软件对评价环节的影响和作用 | 第23-24页 |
| 5、 数学软件对问题解决教学的影响和作用 | 第24-30页 |
| 5．1、 对问题提出教学环节的作用与影响 | 第24-26页 |
| 5．2、 对问题探究教学环节的作用和影响 | 第26-29页 |
| 5．3、 对总结、反馈、交流环节的作用和影响 | 第29-30页 |
| 6、 努力建构知识系统、数学实验、问题解决三位一体的数学教育教学体系 | 第30-32页 |
| 6．1、 新体系适应新的教育目的 | 第30-31页 |
| 6．2、 新体系对传统数学教学的继承和改进 | 第31页 |
| 6．3、 新体系的结构和特性 | 第31-32页 |
| 结论 | 第32页 |
| 主要参考文献 | 第32-34页 |
| 中文摘要 | 第34-37页 |