| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 第一部分 文献综述 | 第10-34页 |
| 1 考试焦虑的概念和构成要素 | 第10-15页 |
| 2 考试焦虑影响考试成绩的有关研究 | 第15-27页 |
| 3 考试焦虑的对策研究 | 第27-34页 |
| 第二部分 问题的提出与总体研究方案 | 第34-37页 |
| 1 问题的提出 | 第34-36页 |
| 2 总体研究方案 | 第36-37页 |
| 第三部分 考试焦虑的构成要素研究 | 第37-47页 |
| 1 研究目的与研究假设 | 第37页 |
| 2 研究方法 | 第37-40页 |
| 3 研究结果与分析 | 第40-45页 |
| 4 讨论 | 第45-46页 |
| 5 结论 | 第46-47页 |
| 第四部分 考试焦虑影响考试成绩的模式研究 | 第47-63页 |
| 研究1 考试自我效能感是考试焦虑影响考试成绩的中介变量 | 第47-50页 |
| 1 研究目的与研究假设 | 第47页 |
| 2 研究方法 | 第47-48页 |
| 3 结果与分析 | 第48-49页 |
| 4 讨论 | 第49-50页 |
| 5 结论 | 第50页 |
| 研究2 考试焦虑影响考试成绩的模式 | 第50-58页 |
| 1 研究目的与研究假设 | 第50-53页 |
| 2 研究方法 | 第53-54页 |
| 3 结果与分析 | 第54-56页 |
| 4 讨论 | 第56-58页 |
| 5 结论 | 第58页 |
| 研究3 不同考试焦虑类型具有不同的考试焦虑影响考试成绩模式 | 第58-63页 |
| 1 研究目的和研究假设 | 第58页 |
| 2 研究方法 | 第58-59页 |
| 3 结果与分析 | 第59-61页 |
| 4 讨论 | 第61-62页 |
| 5 结论 | 第62-63页 |
| 第五部分 不同类型考试焦虑的调节和控制研究 | 第63-75页 |
| 研究1 认知训练对不同类型考试焦虑的作用效果研究 | 第63-69页 |
| 1 研究目的和研究假设 | 第63页 |
| 2 研究方法 | 第63-65页 |
| 3 结果与分析 | 第65-68页 |
| 4 讨论 | 第68-69页 |
| 5 结论 | 第69页 |
| 研究2 放松训练对不同类型考试焦虑的作用效果研究 | 第69-72页 |
| 1 研究目的和研究假设 | 第69页 |
| 2 研究方法 | 第69页 |
| 3 结果与分析 | 第69-71页 |
| 4 讨论 | 第71页 |
| 5 结论 | 第71-72页 |
| 研究3 学习和考试技能训练对不同类型考试焦虑的作用效果 | 第72-75页 |
| 1 研究目的和研究假设 | 第72页 |
| 2 研究方法 | 第72页 |
| 3 结果与分析 | 第72-74页 |
| 4 讨论 | 第74页 |
| 5 结论 | 第74-75页 |
| 第六部分 高考试焦虑学生考试期间心理与行为的质的研究 | 第75-92页 |
| 1 问题的提出与研究目的 | 第75-76页 |
| 2 研究方法 | 第76-79页 |
| 3 结果与分析 | 第79-89页 |
| 4 讨论 | 第89-92页 |
| 第七部分 研究总结 | 第92-95页 |
| 1 研究结论 | 第92-93页 |
| 2 本研究的特色 | 第93页 |
| 3 问题与展望 | 第93-95页 |
| 参考文献 | 第95-104页 |
| 附录 | 第104-116页 |
| 附录1 论文研究用问卷 | 第104-106页 |
| 附录2 通知同意单 | 第106-107页 |
| 附录3 访谈提纲 | 第107-109页 |
| 附录4 认知训练材料（配课件） | 第109-113页 |
| 附录5 学习和考试技能训练材料（配录像带） | 第113-114页 |
| 附录6 放松训练材料（配录音和录像带） | 第114-116页 |
| 后记 | 第116页 |
