| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| (一) 论文研究的缘起 | 第8页 |
| (二) 研究视角及目的 | 第8-9页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第9-10页 |
| (四) 特色与创新之处 | 第10-11页 |
| 一、“马振扶公社中学事件”的考试学分析 | 第11-14页 |
| (一) 文本还原 | 第11-12页 |
| (二) 事件中的考试违规 | 第12页 |
| (三) 事件中的政治话语冲突分析 | 第12-14页 |
| 二、教育考试违规内涵分析 | 第14-20页 |
| (一) 教育考试违规的内涵 | 第14-15页 |
| 1. 针对考生的考试违纪行为 | 第14页 |
| 2. 针对考生的考试作弊行为 | 第14-15页 |
| 3. 针对考试工作人员、相关人员及机构的违规行为 | 第15页 |
| (二) 考试违规的存在与影响 | 第15-17页 |
| 1. 封建社会时期 | 第16页 |
| 2. 现代社会时期 | 第16-17页 |
| 3. 恶劣影响 | 第17页 |
| (三) 教育考试违规的处理或针对措施 | 第17-20页 |
| 1. 古代的措施与方法 | 第18页 |
| 2. 现代的措施与方法 | 第18-20页 |
| 三、教育考试违规处理的现有话语模式分析 | 第20-31页 |
| (一) 话语模式的内涵 | 第20-22页 |
| (二) 考试违规处理的话语模式 | 第22-28页 |
| 1. 历史上的主要模式 | 第22-24页 |
| 2. 目前国内使用的主要模式 | 第24-26页 |
| 3. 可供借鉴的国外有效的模式 | 第26-28页 |
| (三) 教育考试违规处理的话语模式的“双刃剑” | 第28-31页 |
| 1. 教育考试违规处理的必要性 | 第28-29页 |
| 2. 现有教育考试违规处理的话语模式的弊端以及改革的迫切性 | 第29-31页 |
| 四、基于治理理念的教育考试违规处理话语模式分析 | 第31-46页 |
| (一) 治理理念及其话语模式 | 第31-36页 |
| 1. 治理理念 | 第31-34页 |
| 2. 治理理念的话语模式 | 第34-36页 |
| (二) 基于治理理念的教育考试违规处理话语模式 | 第36-44页 |
| 1. 基于治理理念的教育考试违规处理话语关系:平等 | 第36-38页 |
| 2. 基于治理理念的教育考试违规处理话语态度:以人为本 | 第38-41页 |
| 3. 基于治理理念的教育考试违规处理话语意图:教育与发展 | 第41-44页 |
| (三) 基于治理理念的教育考试违规处理话语模式的意义 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 后记 | 第52页 |
