| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-19页 |
| ·问题的提出 | 第8-15页 |
| ·研究目的和意义 | 第15-16页 |
| ·国内外研究现状 | 第16-17页 |
| ·研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 | 第17-18页 |
| ·拟采取的研究方法、技术路线 | 第18-19页 |
| 第二章 新课程理念下中学语文课堂教学的误区及对策的概念界定 | 第19-23页 |
| ·新课程理念下中学语文课堂教学 | 第19-20页 |
| ·新课程理念下中学语文课堂教学的误区 | 第20-21页 |
| ·新课程理念下中学语文课堂教学的误区及对策 | 第21-23页 |
| 第三章 中学语文课堂提问常见误区及建议 | 第23-34页 |
| ·概念不清，逻辑混乱 | 第24-26页 |
| ·平铺直叙，索然无味 | 第26-29页 |
| ·无的放矢，难易失度 | 第29-32页 |
| ·满堂提问，追求速度 | 第32-34页 |
| 第四章 学生问题意识培养上的误区及对策 | 第34-47页 |
| ·引子 | 第34页 |
| ·问题意识的定义与作用 | 第34-35页 |
| ·问题意识的分类 | 第35-36页 |
| ·培养学生问题意识的原因 | 第36-37页 |
| ·学生问题意识培养上的误区 | 第37-40页 |
| ·培养学生问题意识的策略 | 第40-47页 |
| 第五章 阅读教学的误区及对策 | 第47-79页 |
| ·新课程理念下中学阅读教学的误区 | 第47-50页 |
| ·建构阅读教学新理念 | 第50-58页 |
| ·让“课内的海明威”更精彩 | 第58-61页 |
| ·阅读教学的巧教与活学 | 第61-65页 |
| ·加强阅读教学中“读”的指导 | 第65-70页 |
| ·让情感洋溢阅读教学中 | 第70-72页 |
| ·课堂：学生展示自我的舞台 | 第72-75页 |
| ·让课堂讨论更有效 | 第75-79页 |
| 第六章 “对话式教学”的误区及对策 | 第79-93页 |
| ·对话是人性之根 | 第79-80页 |
| ·现实：雪化了未必都变成春天 | 第80-84页 |
| ·对话式教学实践中的误区 | 第84-87页 |
| ·寻根：还原对话的教育地位 | 第87-89页 |
| ·对话式教学的回归 | 第89-93页 |
| 第七章 中学语文教学中人文培育的缺失及追寻 | 第93-110页 |
| ·找回教育的“另一半” | 第93-97页 |
| ·用陶行知教育思想反观当代教育人本位的缺失 | 第97-100页 |
| ·用孔子的教学艺术反观当今教学民主的缺失 | 第100-105页 |
| ·探寻生命意识的课堂 | 第105-110页 |
| 第八章 中学作文教学的误区及对策 | 第110-123页 |
| ·新课程理念下中学作文教学的现状及原因 | 第110-114页 |
| ·构建有效的作文教学课堂 | 第114-123页 |
| 第九章 中学语文多媒体应用中的误区及对策 | 第123-128页 |
| ·中学语文多媒体应用中的优点 | 第123-125页 |
| ·中学语文多媒体应用中的误区 | 第125-126页 |
| ·语文教学中运用多媒体应注意有效性 | 第126-128页 |
| 第十章 掀起你的盖头来：课堂教学简约化的弊端及矫正 | 第128-135页 |
| ·课堂教学简约化的弊端：回避复杂性 | 第128-130页 |
| ·课堂教学复杂化的优势：追索本真性 | 第130-132页 |
| ·课堂复杂化：对现实课堂教学的纠偏和救赎 | 第132-135页 |
| 第十一章 对现实“教学反思”的纠偏和救赎 | 第135-147页 |
| ·“教学反思”，想说爱你不容易 | 第135-140页 |
| ·我思故我新 | 第140-147页 |
| 结束语 | 第147-148页 |
| 后记 | 第148-149页 |
| 参考文献 | 第149-154页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第154-156页 |