| 中文提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 一、问题的提出 | 第8-10页 |
| （一） 打工子弟群体的出现 | 第8页 |
| （二） 打工子弟地域身份认同混乱和归属感缺失问题 | 第8-9页 |
| （三） 本研究的重点 | 第9-10页 |
| 二、研究的理论基础 | 第10-16页 |
| （一） 核心概念界定 | 第10-11页 |
| （二） 生态系统理论的主要观点 | 第11-16页 |
| 三、质性研究方法 | 第16-18页 |
| （一） 研究对象 | 第16-17页 |
| （二） 资料收集和分析 | 第17页 |
| （三） 研究过程 | 第17-18页 |
| （四） 研究的效度与伦理 | 第18页 |
| 第二章 打工子弟中学生的地域身份认同混乱原因分析 | 第18-36页 |
| 一、微观系统及中间系统的原因分析 | 第18-32页 |
| （一） 家庭是影响学生认同的最重要环境 | 第19-25页 |
| （二） 学校对于学生地域认同的正面影响缺失 | 第25-27页 |
| （三） 同伴关系及活动对学生地域认同有重要影响 | 第27-30页 |
| （四） 社区人际关系对学生地域认同有重要影响 | 第30-32页 |
| （五） 各小环境对学生地域认同有一致导向 | 第32页 |
| 二、关于外系统的间接原因分析 | 第32-36页 |
| （一） 学生家长的城市身份认同未建立 | 第32-33页 |
| （二） 学校教师的配备和观念存在问题 | 第33-34页 |
| （三） 社区生活存在隔绝状态 | 第34-36页 |
| 第三章 打工子弟学校社会工作介入的意义与建议 | 第36-42页 |
| 一、学校介入的必要性和学校社会工作的必要性 | 第36-37页 |
| （一） 学校对于移民子女适应具有重要作用 | 第36-37页 |
| （二） 从生态理论视角看学校是促进学生适应的重要一环 | 第37页 |
| （三） 学校社会工作可以最有效地促进学生适应 | 第37页 |
| 二、学校社会工作的社会生态观点 | 第37-39页 |
| 三、学校社会工作的具体措施 | 第39-41页 |
| （一） 针对各相关群体的介入 | 第39-40页 |
| 1. 针对学生的干预是对其地域身份认同的一种直接影响 | 第39页 |
| 2. 针对家长的干预是极其重要的一环 | 第39-40页 |
| 3. 针对教师的干预同样必不可少 | 第40页 |
| （二） 资源和关系 | 第40-41页 |
| 1. 资源的寻求和整合是打工子弟学校的迫切需要 | 第40页 |
| 2. 学校与家庭的联合可以形成影响合力 | 第40页 |
| 3. 学校与社区的合作有重要作用 | 第40-41页 |
| 四、政策建议 | 第41-42页 |
| 主要参考文献 | 第42-44页 |
| 附件 | 第44-47页 |
| 硕士研究生学期期间相关研究成果清单 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |