| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、思想政治教育环境优化的理论依据 | 第8-14页 |
| （一） 中国古代教育环境论 | 第8-10页 |
| 1. 关于特定环境因素作用的探讨 | 第8-10页 |
| 2. 关于主观思想与客观存在关系的思考 | 第10页 |
| （二） 西方教育环境论 | 第10-12页 |
| 1. 注重对人性问题探讨的环境思想 | 第10-11页 |
| 2. 强调生活经验的作用的环境思想 | 第11-12页 |
| 3. 突出环境对人的行为具有强化和导向作用的环境思想 | 第12页 |
| （三） 马克思主义教育环境理论 | 第12-14页 |
| 1. 唯物论基础：社会存在与社会意识辩证关系的原理 | 第12-13页 |
| 2. 人与环境交互作用的理论 | 第13-14页 |
| 二、思想政治教育环境存在的现实问题 | 第14-21页 |
| （一） 社会转型的复杂性，催生了多种思想道德问题 | 第14-17页 |
| 1. 市场经济的趋利性，导致道德选择的功利性 | 第14-15页 |
| 2. 利益主体的多样化，导致思想观念的多元化 | 第15-16页 |
| 3. 体制转轨的加速化，导致社会心理的复杂化 | 第16-17页 |
| （二） 网络传播的自由性，削弱了对受众的正面引导力 | 第17-19页 |
| 1. 传播主体的大众化，导致教育者的影响力弱化 | 第18页 |
| 2. 传播内容的庞杂性，导致受众的价值取向混乱 | 第18-19页 |
| 3. 传播控制的薄弱化，导致道德缺失的问题突出 | 第19页 |
| （三） 心理过程的制约性，影响了接受教育的心理进程 | 第19-21页 |
| 1. 认知心理的指向性，影响接受的心理基础 | 第19-20页 |
| 2. 情感心理的抗拒性，影响接受的心理情境 | 第20页 |
| 3. 意志心理的薄弱性，影响接受的心理效果 | 第20-21页 |
| 三、思想政治教育环境优化的路径选择 | 第21-37页 |
| （一） 营造健康和谐的社会氛围，优化社会环境 | 第21-25页 |
| 1. 强化市场经济条件下的道德调控机制 | 第21-22页 |
| 2. 落实人文关怀，促进社会的和谐稳定 | 第22-23页 |
| 3. 注重心理疏导，培育健康的社会心理 | 第23-25页 |
| （二） 促进网络舆论的正面引导，优化网络环境 | 第25-30页 |
| 1. 提升网络传播者的道德自律能力 | 第26-27页 |
| 2. 建设主流文化的多样化传播渠道 | 第27-30页 |
| 3. 组建思想政治教育的网络队伍 | 第30页 |
| （三） 激发教育对象的心理认同，优化心理环境 | 第30-37页 |
| 1. 引导教育对象认知图式的重构 | 第30-31页 |
| 2. 促使教育对象情感体悟的生成 | 第31-33页 |
| 3. 促进教育对象的意志品质的铸造 | 第33-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
