| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 前言 | 第9-16页 |
| 一、选题原因及意义 | 第9-12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-13页 |
| 三、题解和相关概念界定 | 第13-14页 |
| 四、主要研究内容 | 第14-15页 |
| 五、主要研究思路和研究方法 | 第15-16页 |
| 第1章 英国综合中学产生的背景 | 第16-23页 |
| ·英国双轨教育体制的形成 | 第16-18页 |
| ·不平等的双轨教育体制的酝酿和发展 | 第16-17页 |
| ·《1902年教育法》颁布:英国公立中等教育制度的建立 | 第17-18页 |
| ·综合中学的缘起 | 第18-21页 |
| ·"人人受中等教育"的呼唤 | 第18-20页 |
| ·中等教育概念的扩展:《哈多报告》 | 第20-21页 |
| ·《斯宾斯报告》及综合中学概念的提出 | 第21-23页 |
| ·国际综合中学思潮 | 第21页 |
| ·英国综合中学的最初建议 | 第21-23页 |
| 第2章 英国综合中学的初步实践阶段(1944—1953) | 第23-31页 |
| ·建立综合中学与实施"三轨制"的矛盾 | 第23-24页 |
| ·二战前夕英国的教育局势 | 第23页 |
| ·关于中等学校组织形式的争论 | 第23-24页 |
| ·《1944年教育法》和"人人受中等教育"目标的实现 | 第24-27页 |
| ·白皮书和《诺伍德报告》:为三轨制确立的奠定理论基础 | 第24-25页 |
| ·《弗莱明报告》:公学的改革 | 第25-26页 |
| ·新的篇章:《1944年教育法》 | 第26-27页 |
| ·英国综合中学的实验 | 第27-31页 |
| ·工党政府对综合中学态度的变化 | 第27-30页 |
| ·有限的综合中学实验 | 第30-31页 |
| 第3章 英国综合中学的曲折成长阶段(1953—1965) | 第31-42页 |
| ·综合中学的困境 | 第31-34页 |
| ·工党综合中学政策的僵化 | 第31-32页 |
| ·保守党对综合中学的攻击 | 第32-33页 |
| ·工党教育政策的缓和:"人人受文法学校教育" | 第33-34页 |
| ·社会政治经济新发展给教育带来的变化 | 第34-36页 |
| ·人口增加和技术发展给教育的影响 | 第34-35页 |
| ·现代中学本身的问题 | 第35-36页 |
| ·三轨制理论基础的崩溃 | 第36-38页 |
| ·教育社会学家带来的证据 | 第36-37页 |
| ·教育心理学家的质疑 | 第37-38页 |
| ·综合中学迅速发展 | 第38-42页 |
| ·保守党的态度变化 | 第39-40页 |
| ·工党综合中学政策得势 | 第40-41页 |
| ·综合中学迅速成长 | 第41-42页 |
| 第4章 综合中学成为英国中等教育的主要类型(1965—1980) | 第42-51页 |
| ·1965年10号通告:发展综合中学上升为国家政策 | 第42-45页 |
| ·"草根运动"与综合中学发展 | 第42-43页 |
| ·10号通告出台及其效果 | 第43-44页 |
| ·工党政策的隐忧 | 第44-45页 |
| ·综合中学与公学革命 | 第45-47页 |
| ·"综合中学运动"对公学造成的压力 | 第45-46页 |
| ·公学革命 | 第46-47页 |
| ·立法成功与综合化改组完成 | 第47-51页 |
| ·泰姆萨德案件的影响 | 第47-48页 |
| ·《1976年教育法》 | 第48-49页 |
| ·1980年后英国综合中学的情况 | 第49-51页 |
| 第5章 关于英国综合中学与教育机会均等问题的思考 | 第51-57页 |
| ·英国综合中学与"教育机会均等" | 第51-54页 |
| ·"教育机会均等"的历史演变 | 第51-52页 |
| ·英国综合中学的产生与发展是追求教育机会均等的结果 | 第52-53页 |
| ·英国综合中学在追求机会均等方面的成果和缺陷 | 第53-54页 |
| ·影响综合中学发展和教育机会均等实现的因素 | 第54-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 一、实现教育机会均等道路的曲折性 | 第57页 |
| 二、民众的支持和完善的制度是教育机会均等理想实现的基石 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
