| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-10页 |
| ·课题的提出 | 第8页 |
| ·课题研究的现状 | 第8-10页 |
| 第二章 问题研究的理论基础 | 第10-17页 |
| ·创新性思维的理论 | 第10-13页 |
| ·创新性思维的特点 | 第10-11页 |
| ·创新性思维的要素 | 第11-13页 |
| ·自组织机制理论 | 第13-14页 |
| ·自组织机制理论基础 | 第13-14页 |
| ·自组织机制与心理学 | 第14页 |
| ·自组织机制与教育学 | 第14页 |
| ·自组织机制下的创新性思维 | 第14-17页 |
| ·开放是产生创新性思维的先决条件 | 第14-15页 |
| ·远离平衡态是产生创新性思维的必要条件 | 第15页 |
| ·非线性相干条件是创新性思维内在根据 | 第15-16页 |
| ·随机涨落是创新性思维的重要契机 | 第16-17页 |
| 第三章 物理模型与创新性思维 | 第17-30页 |
| ·物理模型 | 第17-20页 |
| ·物理模型的概念 | 第17页 |
| ·物理模型的分类 | 第17-19页 |
| ·数学模型与物理模型之间的关系 | 第19-20页 |
| ·物理模型建构的案例分析 | 第20-26页 |
| ·阴极射线的发现打开原子结构研究的大门 | 第20-21页 |
| ·电子的发现进入到原子结构研究的更深领域 | 第21-23页 |
| ·原子结构模型百家争鸣 | 第23-24页 |
| ·α粒子大角散射和光谱分析为原子模型提供新的契机 | 第24-26页 |
| ·物理模型对创新性思维的影响 | 第26-30页 |
| ·物理模型对于开放性条件的作用 | 第27页 |
| ·物理模型对于非平衡态条件的作用 | 第27-28页 |
| ·物理模型对于非线性相干条件的作用 | 第28-30页 |
| 第四章 物理模型教学对高中生创新性思维能力培养探究 | 第30-45页 |
| ·对中学生力学和运动学基础模型掌握情况调查 | 第30-35页 |
| ·调查对象及其具体内容 | 第30页 |
| ·调查结果量化分析 | 第30-32页 |
| ·调查所反映出的问题 | 第32-35页 |
| ·物理模型教学促进创新思维能力培养的途径 | 第35-39页 |
| ·重视模型过程分析,提高思维的深刻性 | 第35-37页 |
| ·将模型教育生活化,拓展思维的广阔性 | 第37页 |
| ·改变物理问题情境,提高思维的灵活性 | 第37-39页 |
| ·物理模型教学促进创新思维能力培养的实施 | 第39-45页 |
| ·单摆模型教学准备 | 第39-40页 |
| ·单摆模型的教学实施 | 第40-43页 |
| ·单摆模型教学的知识补充 | 第43-45页 |
| 总结与展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 在校期间发表的论文 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |