四川省初中生物学教师知识结构的研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| ·教师知识结构的理论及研究概况 | 第9-13页 |
| ·知识、知识结构的概念 | 第9-11页 |
| ·教师知识结构 | 第11页 |
| ·国内外关于教师知识结构的研究 | 第11-13页 |
| ·研究的背景 | 第13-14页 |
| ·基础教育课程改革的实施 | 第13页 |
| ·教师终身教育思潮的影响 | 第13-14页 |
| ·教师专业发展 | 第14页 |
| ·课题研究的缘起、问题的提出以及研究的意义 | 第14-16页 |
| ·课题研究的缘起 | 第14-15页 |
| ·问题的提出 | 第15-16页 |
| ·研究的意义 | 第16页 |
| ·研究的基本思路 | 第16-18页 |
| 2 初中生物学教师知识结构现状的调查和分析 | 第18-40页 |
| ·生物学教师知识结构现状的调查 | 第18-20页 |
| ·研究对象 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| ·研究工具 | 第19-20页 |
| ·调查结果的处理与分析 | 第20页 |
| ·研究的实施 | 第20页 |
| ·初中生物学教师知识结构的结果与分析 | 第20-38页 |
| ·参加问卷生物教师概况 | 第20-21页 |
| ·本体性知识的调查结果 | 第21-29页 |
| ·条件性知识的调查结果与分析 | 第29-34页 |
| ·实践性知识的调查结果 | 第34-35页 |
| ·文化性知识的调查结果 | 第35-36页 |
| ·职后培训情况的调查与分析 | 第36-38页 |
| ·小结 | 第38-40页 |
| 3 优化初中生物学教师知识结构策略 | 第40-52页 |
| ·高度重视义务教育阶段生物学课程 | 第40-41页 |
| ·提高学科地位转变教学态度 | 第40页 |
| ·优化生物学教师队伍结构 | 第40-41页 |
| ·重视《生物课标》和新增内容的学习 | 第41页 |
| ·重视生物学教师知识结构之间的相关性 | 第41页 |
| ·合理设置高师生物学课程优化知识结构 | 第41-47页 |
| ·明确人才培养目标 | 第42页 |
| ·积极关注一线教师需求 | 第42-43页 |
| ·加强初中生物学教师本体性知识 | 第43-44页 |
| ·合理设置教育学类课程 | 第44-46页 |
| ·重视职前获取实践性知识 | 第46-47页 |
| ·重视职前获得文化性知识 | 第47页 |
| ·加强教师职后培训 | 第47-52页 |
| ·重视课程培训落实培训目标 | 第47-49页 |
| ·自我培训意识 | 第49-51页 |
| ·倡导教师行动研究 | 第51-52页 |
| 4 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第62页 |
