| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-27页 |
| ·课题来源 | 第11-12页 |
| ·研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·基本概念的界定 | 第13-16页 |
| ·冲突 | 第13-14页 |
| ·幼儿同伴冲突 | 第14-15页 |
| ·介入 | 第15-16页 |
| ·文献综述 | 第16-24页 |
| ·国外文献研究 | 第16-19页 |
| ·国内文献研究 | 第19-24页 |
| ·研究假设和研究过程 | 第24-27页 |
| ·研究假设 | 第24-25页 |
| ·研究过程 | 第25-26页 |
| ·研究中涉及的伦理问题 | 第26-27页 |
| 第2章 教师对幼儿同伴冲突解决的介入现状 | 第27-59页 |
| ·教师介入幼儿同伴冲突的时机选择 | 第27-34页 |
| ·介入时机与幼儿同伴冲突发展阶段的关系 | 第27-28页 |
| ·介入时机与幼儿同伴冲突类型的关系 | 第28-30页 |
| ·介入时机与幼儿同伴冲突背景的关系 | 第30-34页 |
| ·教师对幼儿同伴冲突解决的介入态度倾向 | 第34-38页 |
| ·教师的介入情感流露趋于中向和负向 | 第34-37页 |
| ·不同教师的介入情感流露差异明显 | 第37-38页 |
| ·教师对幼儿同伴冲突解决的介入主动性 | 第38-42页 |
| ·教师的受动介入远远多于主动介入 | 第38-39页 |
| ·不同教师介入的主动性存在差异 | 第39-41页 |
| ·大班教师主动介入的次数多于小班和中班 | 第41-42页 |
| ·教师对幼儿同伴冲突解决的介入方式类型 | 第42-43页 |
| ·教师介入幼儿同伴冲突方式类型的内涵 | 第42页 |
| ·教师介入的方式类型偏向权威仲裁 | 第42-43页 |
| ·各年龄班教师的介入方式类型存在差异 | 第43页 |
| ·教师介入幼儿同伴冲突的频率统计 | 第43-50页 |
| ·教师间的介入频率差异明显 | 第43-45页 |
| ·主班教师和配班教师间介入频率存在较大差异 | 第45-46页 |
| ·教师介入幼儿同伴冲突的频率具有稳定性 | 第46-47页 |
| ·不同年龄班教师介入冲突的频率存在差异 | 第47-48页 |
| ·幼儿人数、冲突同伴冲突数量和教师介入频率之间不存在连锁效应 | 第48-50页 |
| ·教师对幼儿同伴冲突解决的介入效果 | 第50-59页 |
| ·介入效果的内涵定义 | 第50-51页 |
| ·教师对幼儿同伴冲突解决的介入效果分布 | 第51-55页 |
| ·介入态度和介入效果的关系密切 | 第55-56页 |
| ·介入方式类型和介入效果的关系紧密 | 第56-59页 |
| 第3章 教师对幼儿同伴冲突解决的介入认识以及对自身介入行为的评价 | 第59-63页 |
| ·教师对幼儿同伴冲突解决的介入认识 | 第59-60页 |
| ·教师对介入目的的认识 | 第59页 |
| ·教师对介入时机的认识 | 第59-60页 |
| ·教师对介入角色的认识 | 第60页 |
| ·教师对自身介入行为的评价 | 第60-63页 |
| ·教师对自身介入频率适宜性的评价 | 第60-61页 |
| ·教师对自身介入主动性的评价 | 第61页 |
| ·教师对自身介入方式适宜性的评价 | 第61页 |
| ·教师对自身介入态度倾向性的评价 | 第61-62页 |
| ·教师对自身介入效果的评价 | 第62-63页 |
| 第4章 影响教师对幼儿同伴冲突解决的介入因素分析 | 第63-72页 |
| ·主观因素 | 第63-65页 |
| ·教师的教育观和儿童观 | 第63-64页 |
| ·教师的冲突观 | 第64页 |
| ·教师的情绪状态 | 第64-65页 |
| ·教师的教育机智和反思能力 | 第65页 |
| ·客观因素 | 第65-72页 |
| ·幼儿人数 | 第65-66页 |
| ·幼儿园的课程设置 | 第66页 |
| ·相同或相似冲突重复出现的次数 | 第66-67页 |
| ·幼儿的个人特质和已形成的师幼关系 | 第67-68页 |
| ·家长的理解与支持 | 第68-69页 |
| ·班级管理的方式 | 第69-70页 |
| ·教育行政部门的检查工作 | 第70-71页 |
| ·同班教师工作的配合程度 | 第71-72页 |
| 第5章 结论与建议 | 第72-77页 |
| ·结论 | 第72-74页 |
| ·教师主要在冲突萌芽阶段介入使教师的支架作用难以发挥 | 第72页 |
| ·教师介入幼儿同伴冲突的主动性随着幼儿年龄的增长而增强 | 第72页 |
| ·教师正向、中向和负向介入态度分别取得的正向介入效果依次递减 | 第72-73页 |
| ·间接指导和公平公正的介入方式有利于获得正向介入效果 | 第73-74页 |
| ·教师的介入指导思想和介入行为之间存在较大差距 | 第74页 |
| ·建议 | 第74-77页 |
| ·创设良好的情感氛围 | 第74页 |
| ·善于观察和倾听 | 第74-76页 |
| ·紧密主班教师和配班教师工作的配合程度 | 第76页 |
| ·增强教师介入幼儿同伴冲突的主动意识 | 第76页 |
| ·提高教师反思的主动性和反思的能力 | 第76-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 附录一 | 第81-82页 |
| 附录二 | 第82-83页 |
| 附录三 | 第83-87页 |
| 附录四 | 第87-89页 |
| 致谢 | 第89页 |
