| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| ·课题来源 | 第11页 |
| ·研究的目的与意义 | 第11-14页 |
| ·研究目的 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-17页 |
| ·国外研究现状 | 第15-16页 |
| ·国内研究现状 | 第16-17页 |
| ·研究内容与研究方法 | 第17-19页 |
| ·研究内容 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| ·研究的创新点及重难点 | 第19-21页 |
| ·创新点 | 第19页 |
| ·重点与难点 | 第19-21页 |
| 第2章 我国及河北贫困三县农村留守幼儿现状综述 | 第21-37页 |
| ·农村留守幼儿相关概念的界定 | 第21-22页 |
| ·我国农村留守幼儿现状综述 | 第22-24页 |
| ·我国农村留守幼儿产生的背景 | 第22页 |
| ·我国农村留守幼儿的基本现状 | 第22-24页 |
| 1. 从数量规模方面分析 | 第23页 |
| 2. 从地域分布方面分析 | 第23页 |
| 3. 从年龄和性别的构成结构方面分析 | 第23-24页 |
| ·河北贫困三县农村留守幼儿存在的教育问题 | 第24-37页 |
| ·河北贫困三县农村的一般概况 | 第24-25页 |
| ·河北贫困三县农村留守幼儿存在的教育问题 | 第25-37页 |
| 1. 家庭教育落后 | 第25-32页 |
| 2. 幼儿园教育不到位 | 第32-35页 |
| 3. 社会教育引导偏差 | 第35-37页 |
| 第3章 河北贫困三县农村留守幼儿教育问题的原因分析 | 第37-51页 |
| ·国家方面的原因分析 | 第37-43页 |
| ·城乡二元机制与户籍制度的制约和歧视 | 第37-42页 |
| ·农村留守幼儿未纳入国家立法范围 | 第42-43页 |
| ·社会方面的原因分析 | 第43-44页 |
| ·农村各区域经济发展不均衡 | 第43页 |
| ·农村社会环境偏差引导 | 第43-44页 |
| ·幼儿园方面的原因分析 | 第44-47页 |
| ·留守幼儿所在幼儿园办园与教学管理理念不足 | 第44-45页 |
| ·留守幼儿教师工作倦怠，不利于留守幼儿的成长 | 第45-46页 |
| ·留守幼儿教师水平有限，亲情关注较少 | 第46-47页 |
| ·家庭方面的原因分析 | 第47-51页 |
| ·外出打工家长科学理念欠缺 | 第47-48页 |
| ·隔代养育弊大于利 | 第48-49页 |
| ·单亲培养独力难撑 | 第49-50页 |
| ·亲属监护存在漏洞 | 第50-51页 |
| 第4章 改善河北贫困三县农村留守幼儿教育问题的对策与建议 | 第51-59页 |
| ·国家方面 | 第51-53页 |
| ·打破城乡二元机制分割与户籍制度 | 第51页 |
| ·加快农村留守幼儿教育的法制建设 | 第51-52页 |
| ·加强对专门幼教机构的宏观管理与监督力度 | 第52页 |
| ·促进农村幼儿园课程改革 | 第52-53页 |
| ·社会方面 | 第53-54页 |
| ·利用媒体宣传的作用 | 第53-54页 |
| ·开设“亲情电话”和制度化家访 | 第54页 |
| ·开展“假期探亲”绿色通道活动 | 第54页 |
| ·幼儿园方面 | 第54-56页 |
| ·加强农村留守幼儿教师的师资培养 | 第55页 |
| ·强调农村办园服务留守幼儿的特色和亮点 | 第55页 |
| ·建立农村留守幼儿成长档案和心理健康咨询室 | 第55-56页 |
| ·建立“一帮一”留守幼儿早期家庭教育帮教活动 | 第56页 |
| ·家庭方面 | 第56-58页 |
| ·农村家长更新教育与消费观念 | 第56-57页 |
| ·正确选择留守幼儿监护人 | 第57页 |
| ·加强亲子情感沟通 | 第57页 |
| ·外出父母带孩子进城接受城市幼儿教育 | 第57-58页 |
| ·各层级统一合作，解决农村留守幼儿问题 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 附录 | 第68-74页 |
| 附录1 | 第68-70页 |
| 附录2 | 第70-72页 |
| 附录3 | 第72-74页 |
| 附录4 | 第74页 |