我国高等教育专业评估组织问题与对策研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| (一) 选题背景及研究意义 | 第9-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-13页 |
| (三) 研究思路 | 第13-14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-15页 |
| 一、高等教育专业评估组织的理论探讨 | 第15-22页 |
| (一) 核心概念的界定 | 第15-17页 |
| 1.专业评估 | 第15-16页 |
| 2.教育评估组织 | 第16页 |
| 3.专业评估组织 | 第16-17页 |
| (二) 专业评估组织建立的意义 | 第17-18页 |
| 1.为评估活动实施提供了组织保障 | 第17-18页 |
| 2.推动了专业评估的国际化进程 | 第18页 |
| 3.有助于评估组织体系的不断完善 | 第18页 |
| (三) 研究的理论基础 | 第18-22页 |
| 1.系统论 | 第19-20页 |
| 2.治理理论 | 第20-22页 |
| 二、高等教育专业评估组织的国际视野 | 第22-32页 |
| (一) 美英高等教育专业评估组织概况 | 第22-27页 |
| 1.美国高等教育专业评估组织的形成 | 第22-25页 |
| 2.英国高等教育专业评估组织的形成 | 第25-27页 |
| (二) 美英高等教育专业评估组织特点 | 第27-30页 |
| 1.构成了多元化的专业评估组织体系 | 第28页 |
| 2.评估组织的专业性日趋增强 | 第28-29页 |
| 3.评估组织平行与交叉并行 | 第29-30页 |
| (三) 美英高等教育专业评估组织对我国的启示 | 第30-32页 |
| 1.专业评估组织的发展需立足国情 | 第30页 |
| 2.政府在专业评估组织中角色的不断转换 | 第30-31页 |
| 3.以中介组织为代表的社会力量发挥重要作用 | 第31-32页 |
| 三、我国高等教育专业评估组织的形成与问题分析 | 第32-43页 |
| (一) 我国高等教育专业评估组织的形成历史 | 第32-36页 |
| 1.试点探索阶段 | 第32-33页 |
| 2.初步建立阶段 | 第33-34页 |
| 3.逐步发展阶段 | 第34-36页 |
| (二) 我国高等教育专业评估组织存在的问题 | 第36-39页 |
| 1.政府积极有余,行政色彩浓厚 | 第36-37页 |
| 2.民间力量薄弱,社会参与不够 | 第37-38页 |
| 3.专业素质不高,管理规范滞后 | 第38页 |
| 4.组织体系零散,受评专业有限 | 第38-39页 |
| (三) 我国高等教育专业评估组织问题的成因分析 | 第39-43页 |
| 1.评估理念——缺乏整体导向 | 第40页 |
| 2.评估文化——缺少社会认同 | 第40-41页 |
| 3.评估制度——缺少法律基础 | 第41页 |
| 4.评估活动——缺乏治理机制 | 第41-43页 |
| 四、我国高等教育专业评估组织发展的对策构想 | 第43-53页 |
| (一) 我国专业评估组织的外部治理 | 第44-46页 |
| 1.树立正确评估理念 | 第44-45页 |
| 2.积极转变政府职能 | 第45-46页 |
| 3.建立健全法制法规 | 第46页 |
| (二) 我国专业评估组织的内部强化 | 第46-49页 |
| 1.加强专家队伍建设 | 第47页 |
| 2.完善组织管理制度 | 第47-48页 |
| 3.密切联系高校与产业界 | 第48-49页 |
| (三) 我国专业评估组织的分类建制 | 第49-53页 |
| 1.专业性评估组织的逐步培育 | 第49-50页 |
| 2.地方性评估组织的充分发挥 | 第50-51页 |
| 3.元评估组织的积极建立 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
