| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-8页 |
| 1 引言 | 第12-30页 |
| 1.1 批评 | 第13-16页 |
| 1.1.1 批评的概念 | 第14-16页 |
| 1.1.2 批评的类型 | 第16页 |
| 1.2 批评的相关研究 | 第16-21页 |
| 1.2.1 批评与师生关系的研究 | 第17-19页 |
| 1.2.2 批评与行为改善意向的研究 | 第19-21页 |
| 1.2.3 批评与师生关系及其行为改善意向的研究 | 第21页 |
| 1.3 反事实思维 | 第21-26页 |
| 1.3.1 反事实思维的概念 | 第21页 |
| 1.3.2 反事实思维的分类 | 第21-22页 |
| 1.3.3 反事实思维的功能 | 第22-23页 |
| 1.3.4 反事实思维与批评 | 第23-24页 |
| 1.3.5 反事实思维与师生关系 | 第24-25页 |
| 1.3.6 反事实思维如何影响师生关系知觉中介批评对其行为改善意向关系的模拟 | 第25-26页 |
| 1.4 问题的提出 | 第26-27页 |
| 1.5 研究目的与研究构思 | 第27-28页 |
| 1.6 本研究意义与创新点 | 第28-30页 |
| 2 预研究批评事件的调查及筛选和批评方式刺激材料的确定 | 第30-38页 |
| 2.1 批评事件的调查及筛选 | 第30-37页 |
| 2.1.1 编辑《校园批评事件调查表》 | 第30-31页 |
| 2.1.2 收集批评事件 | 第31页 |
| 2.1.3 筛选批评事件 | 第31-37页 |
| 2.2 批评方式材料的确定 | 第37-38页 |
| 3 研究一批评方式对行为改善意向的影响：师生关系知觉的中介作用 | 第38-48页 |
| 3.1 目的与假设 | 第38页 |
| 3.2 方法与程序 | 第38-43页 |
| 3.2.1 被试 | 第38页 |
| 3.2.2 材料 | 第38-39页 |
| 3.2.3 设计与程序 | 第39-40页 |
| 3.2.4 数据整理和预分析 | 第40-43页 |
| 3.3 结果与分析 | 第43-47页 |
| 3.3.1 批评方式对行为改善意向的影响 | 第43页 |
| 3.3.2 批评方式对师生关系知觉的影响 | 第43-44页 |
| 3.3.3 师生关系知觉在批评方式与行为改善意向关系中的中介效应 | 第44-47页 |
| 3.4 小结 | 第47-48页 |
| 4 研究二反事实思维对批评方式影响师生关系知觉和行为改善意向的调节作用 | 第48-62页 |
| 4.1 目的与假设 | 第48页 |
| 4.2 方法与程序 | 第48-53页 |
| 4.2.1 被试 | 第48页 |
| 4.2.2 材料 | 第48-49页 |
| 4.2.3 设计与程序 | 第49-50页 |
| 4.2.4 数据整理和预分析 | 第50-53页 |
| 4.3 结果与分析 | 第53-61页 |
| 4.3.1 批评方式与反事实思维方向对行为改善意向的交互影响 | 第53-56页 |
| 4.3.2 批评方式与反事实思维方向对师生关系知觉的影响 | 第56-58页 |
| 4.3.3 反事实思维对批评方式与师生关系知觉和行为改善意向中介模型的调节作用 | 第58-61页 |
| 4.4 小结 | 第61-62页 |
| 5 综合讨论 | 第62-67页 |
| 5.1 师生关系知觉在批评方式对行为改善意向中的中介作用 | 第62-63页 |
| 5.2 反事实思维方向训练对批评方式影响师生关系知觉和行为改善意向的调节作用. | 第63-64页 |
| 5.3 本研究的不足与未来研究构想 | 第64-67页 |
| 6 结论 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-75页 |
| 附录 | 第75-90页 |
| 附录A 研究数据统计处理结果 | 第75-82页 |
| 附录B 研究材料 | 第82-90页 |
| 在学研究成果 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91页 |
