| 中文摘要 | 第3-5页 |
| 英文摘要 | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-16页 |
| (一)选题背景和意义 | 第11-12页 |
| 1.选题背景 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| (二)国内外研究现状综述 | 第12-14页 |
| 1.国内研究现状 | 第12-13页 |
| 2.国外研究现状 | 第13-14页 |
| (三)研究思路与研究方法 | 第14-15页 |
| 1.研究思路 | 第14页 |
| 2.研究方法 | 第14-15页 |
| (四)重点难点与创新点 | 第15-16页 |
| 1.重点难点 | 第15页 |
| 2.创新之处 | 第15-16页 |
| 一、马尔库塞的个人经历与“单向度的人”的主要理论来源 | 第16-20页 |
| (一)马尔库塞的个人经历与思想历程 | 第16-17页 |
| 1.马尔库塞的个人经历 | 第16页 |
| 2.马尔库塞的思想历程 | 第16-17页 |
| (二)马尔库塞“单向度的人”的主要理论来源 | 第17-20页 |
| 1.黑格尔的辩证法思想 | 第17-18页 |
| 2.卢卡奇的物化论 | 第18-19页 |
| 3.马克思的异化劳动理论 | 第19-20页 |
| 二、马尔库塞“单向度的人”概述 | 第20-26页 |
| (一)马尔库塞“单向度的人”的形成 | 第20-21页 |
| 1.“单向度”的含义 | 第20页 |
| 2.“单向度的人”的成因 | 第20-21页 |
| (二)马尔库塞“单向度的人”的主要内容 | 第21-24页 |
| 1.人的单向度 | 第21-22页 |
| 2.政治领域的单向度 | 第22页 |
| 3.经济领域的单向度 | 第22-23页 |
| 4.思想文化领域的单向度 | 第23页 |
| 5.生活消费领域的单向度 | 第23-24页 |
| (三)马尔库塞“单向度的人”的出路 | 第24-26页 |
| 1.走“第三条道路” | 第24-25页 |
| 2.建立绝对自由的社会 | 第25-26页 |
| 三、马尔库塞“单向度的人”与马克思全面发展的人的比较 | 第26-39页 |
| (一)马克思全面发展的人的基本内容 | 第26-29页 |
| 1.人的需要的充分满足和发展 | 第26-27页 |
| 2.人的发展与社会发展的统一 | 第27-28页 |
| 3.人的个性的自由发展 | 第28-29页 |
| 4.人的劳动能力的全面发展 | 第29页 |
| (二)马尔库塞“单向度的人”与马克思全面发展的人的理论共同点 | 第29-33页 |
| 1.深刻认识了资本主义异化本质 | 第29-31页 |
| 2.彰显了人本主义精神 | 第31-32页 |
| 3.最终目的都是为了实现人的全面发展 | 第32-33页 |
| (三)马尔库塞“单向度的人”与马克思全面发展的人的理论差异 | 第33-35页 |
| 1.人学理论基础不同 | 第33页 |
| 2.对人的关注视角不同 | 第33-34页 |
| 3.对人的本质认识不同 | 第34-35页 |
| 4.对人的片面发展的根源理解不同 | 第35页 |
| (四)马尔库塞“单向度的人”的局限 | 第35-39页 |
| 1.单方面理解科技异化与人的发展 | 第35-36页 |
| 2.局限于欧洲沙文主义 | 第36-37页 |
| 3.忽视生态建设 | 第37页 |
| 4.未能找到社会革命的真正主体 | 第37-39页 |
| 四、制约当下中国人全面发展的主要因素分析 | 第39-48页 |
| (一)社会制约因素 | 第39-43页 |
| 1.客观社会物质的制约 | 第39-40页 |
| 2.自由闲暇时间尚不完善 | 第40-41页 |
| 3.教育与生产活动的脱轨 | 第41-42页 |
| 4.没能正确处理人的发展与科技发展的关系 | 第42-43页 |
| (二)个人制约因素 | 第43-48页 |
| 1.人的需要的差异性 | 第43-45页 |
| 2.人的能力的差异性 | 第45-46页 |
| 3.人的价值观的差异性 | 第46-48页 |
| 五、“单向度的人”与全面发展的人比较的当代启示 | 第48-54页 |
| (一)树立以人为本的科技发展观 | 第48-49页 |
| (二)加大力度保障和完善闲暇时间 | 第49-50页 |
| (三)大力推动教育和劳动的均衡发展 | 第50-51页 |
| (四)不遗余力地推进生态文明建设 | 第51-52页 |
| (五)贯彻落实社会主义核心价值观 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第59页 |
