中职数学模块化教学的理论与实践研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-18页 |
| (一)研究背景 | 第10-11页 |
| (二)研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| (三)国内外研究综述 | 第12-16页 |
| 1.国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2.国内研究现状 | 第13-15页 |
| 3.国内外研究的总体评述 | 第15-16页 |
| (四)研究内容和方法 | 第16-17页 |
| 1.研究内容 | 第16页 |
| 2.研究方法 | 第16-17页 |
| (五)研究创新点 | 第17-18页 |
| 二、模块化教学的概念界定和理论基础 | 第18-24页 |
| (一)模块化教学的概念界定 | 第18页 |
| (二)模块化教学的相关理论基础 | 第18-24页 |
| 1.最近发展区理论 | 第18-20页 |
| 2.建构主义学习理论 | 第20-22页 |
| 3.能力本位教育理论 | 第22-24页 |
| 三、中职数学教学现状调查与问题分析 | 第24-35页 |
| (一)调查目的与对象 | 第24页 |
| 1.调查目的 | 第24页 |
| 2.调查对象 | 第24页 |
| (二)调查内容及结果 | 第24-31页 |
| 1.课程设置与教材现状 | 第25-26页 |
| 2.学生学习现状 | 第26-29页 |
| 3.教师教学现状 | 第29-31页 |
| (三)调查现状的原因分析 | 第31-35页 |
| 1.数学课程设置的不合理 | 第31-32页 |
| 2.数学教材使用的不统一 | 第32-33页 |
| 3.学生综合能力的不足 | 第33-34页 |
| 4.教师教学方法的不恰当 | 第34-35页 |
| 四、中职数学模块化教学的理论研究 | 第35-56页 |
| (一)中职数学模块化教学的目标 | 第35-38页 |
| 1.个体发展需求的知识目标 | 第35-36页 |
| 2.社会发展需求的能力目标 | 第36-37页 |
| 3.职业发展需求的专业目标 | 第37-38页 |
| (二)中职数学模块化教学的内容 | 第38-44页 |
| 1.中职数学教学内容的模块分析 | 第38-42页 |
| 2.中职数学教学内容的模块整合 | 第42-44页 |
| (三)中职数学模块化教学的方法 | 第44-51页 |
| 1.小组合作法 | 第44-46页 |
| 2.任务驱动法 | 第46-48页 |
| 3.学案导学法 | 第48-51页 |
| (四)中职数学模块化教学的评价 | 第51-56页 |
| 1.教学评价的理念 | 第51-52页 |
| 2.教学评价的方法 | 第52-54页 |
| 3.制订模块化教学评价机制 | 第54-56页 |
| 五、中职数学模块化教学的实践——以汽修专业为例 | 第56-73页 |
| (一)数学模块化教学实验设计 | 第56-57页 |
| (二)数学模块化教学设计案例 | 第57-67页 |
| 1.数学基础模块 | 第57-59页 |
| 2.数学函数模块 | 第59-61页 |
| 3.数学几何模块 | 第61-63页 |
| 4.数学数据模块 | 第63-67页 |
| (三)数学模块化教学实验效果 | 第67-69页 |
| 1.实验班学生数学学习态度变化 | 第67页 |
| 2.实验班学生作业完成情况的变化 | 第67-68页 |
| 3.实验班与对照班学生数学成绩比较 | 第68-69页 |
| (四)中职数学模块化教学的反思 | 第69-73页 |
| 1.教学内容的安排 | 第69-70页 |
| 2.教学方法的改革 | 第70-71页 |
| 3.教学评价的调整 | 第71-73页 |
| 六、总结与展望 | 第73-74页 |
| (一)总结 | 第73页 |
| (二)研究存在的不足 | 第73页 |
| (三)展望 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录 | 第77-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第81页 |
