| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、前言 | 第10-16页 |
| （一）选题缘由 | 第10-13页 |
| （二）研究内容和方法 | 第13-16页 |
| 1.研究内容 | 第13-14页 |
| 2.研究方法 | 第14-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-24页 |
| （一）概念界定 | 第16-18页 |
| 1.低成本 | 第16页 |
| 2.低成本物理实验 | 第16-18页 |
| 3.实验资源 | 第18页 |
| （二）国外研究综述 | 第18-20页 |
| 1.美国的境况 | 第19页 |
| 2.日本、英国、德国等国家和地区的境况 | 第19-20页 |
| （三）国内研究综述 | 第20-24页 |
| 1.低成本物理实验资源开发的地位 | 第20-21页 |
| 2.物理实验资源开发中遇到的问题 | 第21-24页 |
| 三、理论依据 | 第24-26页 |
| （一）学习动机 | 第24页 |
| （二）建构主义 | 第24页 |
| （三）格式塔心理学 | 第24-25页 |
| （四）杜威“做中学”理论 | 第25页 |
| （五）陶行知“教学做合一”理论 | 第25-26页 |
| 四、低成本物理实验资源的开发 | 第26-50页 |
| （一）开发原则 | 第26-31页 |
| 1.科学及可行性 | 第26页 |
| 2.简单性 | 第26-27页 |
| 3.趣味性 | 第27-29页 |
| 4.直观性 | 第29-30页 |
| 5.安全及环保性 | 第30-31页 |
| 6.创新性 | 第31页 |
| （二）开发策略 | 第31-35页 |
| 1.资源取材 | 第31-33页 |
| 2.技术处理 | 第33-35页 |
| （三）开发方法 | 第35-38页 |
| 1.系统方法 | 第35页 |
| 2.常用方法 | 第35-38页 |
| （四）开发途径 | 第38-47页 |
| 1.从生活用品中开发 | 第38-41页 |
| （1）家用食品 | 第38-39页 |
| （2）生活物品 | 第39-40页 |
| （3）废旧物品 | 第40页 |
| （4）学习用品 | 第40页 |
| （5）娱乐用品 | 第40-41页 |
| （6）自制模型 | 第41页 |
| 2.从实验室器材中开发 | 第41-42页 |
| 3.从人体体验中开发 | 第42-43页 |
| 4.从魔术表演和物理游戏中开发 | 第43-45页 |
| （1）模仿表演 | 第44-45页 |
| （2）创新自制 | 第45页 |
| 5.从创造发明中开发 | 第45-46页 |
| 6.通过“一物多用”去探索 | 第46-47页 |
| （五）开发注意事项——“四多” | 第47-50页 |
| 1.多渠道尝试 | 第47页 |
| 2.多寻找方法 | 第47页 |
| 3.多维度证明 | 第47-48页 |
| 4.多学以致用 | 第48-50页 |
| 五、实践分析 | 第50-64页 |
| （一）开发有实效 | 第50-54页 |
| 1.实践对比 | 第50-54页 |
| 2.效果分析 | 第54页 |
| （二）研究有意义 | 第54-57页 |
| 1.理论意义 | 第54-56页 |
| 2.现实意义 | 第56-57页 |
| （三）低成本物理实验资源开发与新课程实验教学间的联系密切 | 第57-61页 |
| 1.是物理新课程标准的理念 | 第57-58页 |
| 2.是新课程物理实验教学改革的方向 | 第58页 |
| 3.新课程教学中物理实验的地位很重要 | 第58页 |
| 4.新课程实验教学模式的几个新特点 | 第58-59页 |
| 5.新课程背景下低成本物理实验的价值不菲 | 第59-61页 |
| （四）低成本物理实验资源开发对提升师生科学素养的作用不小 | 第61-64页 |
| 1.动手探索具有激发创新的作用 | 第61页 |
| 2.主体能动具有飞跃创新的作用 | 第61-62页 |
| 3.课外制作具有内化创新的作用 | 第62-64页 |
| 六、总结 | 第64-70页 |
| （一）研究结论 | 第64-65页 |
| 1.开发具有可行性 | 第64页 |
| 2.要作好充分准备 | 第64页 |
| 3.要教师敢于改革 | 第64-65页 |
| 4.要有长期坚持的精神 | 第65页 |
| 5.要及时评价 | 第65页 |
| （二）阶段性研究成效 | 第65-66页 |
| （三）推广与普及建议 | 第66-68页 |
| 1.转变教师观念是前提 | 第66页 |
| 2.教师参与培训是捷径 | 第66页 |
| 3.激励评价机制是保证 | 第66-67页 |
| 4.以学生为主体是关键 | 第67-68页 |
| （四）课题的不足 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73页 |