小学英语特岗教师专业性发展困境及对策--以吉林省扶余市特岗教师为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、选题意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10-11页 |
| (二) 实践意义 | 第11页 |
| 三、研究思路与方法 | 第11-13页 |
| (一) 研究思路 | 第11-12页 |
| (二) 研究方法 | 第12-13页 |
| 四、文献综述 | 第13-17页 |
| 第二章 基本概念界定 | 第17-19页 |
| 一、特岗计划 | 第17页 |
| 二、特岗教师 | 第17-18页 |
| 三、教师专业发展 | 第18-19页 |
| 第三章 农村小学英语特岗教师的专业发展现状分析 | 第19-25页 |
| 一、研究对象 | 第19页 |
| 二、问卷调查的内容与发放回收情况 | 第19页 |
| 三、调查结果分析 | 第19-23页 |
| (一) 教师的年龄和学历构成情况 | 第19-20页 |
| (二) 教师的入职情况 | 第20-21页 |
| (三) 教师业务培训的情况 | 第21页 |
| (四) 教师专业发展意愿的情况 | 第21-22页 |
| (五) 学校为特岗教师安排指导及帮助的情况 | 第22页 |
| (六) 教师专业发展需求与途径 | 第22-23页 |
| 四、小学英语特岗教师专业发展困境 | 第23-25页 |
| (一) 教师专业发展的意愿不强 | 第23页 |
| (二) 教师专业发展过于依赖“他助” | 第23-25页 |
| 第四章 小学英语特岗教师专业发展困境产生的原因 | 第25-28页 |
| 一、继续担任的意愿不强 | 第25页 |
| 二、专业素养急需提高 | 第25-26页 |
| 三、职业培训急需标准化 | 第26页 |
| 四、学校的管理和工作没有做到位 | 第26-28页 |
| 第五章 小学英语特岗教师专业发展的对策 | 第28-30页 |
| 一、增强特岗教师专业发展意识,自觉提高专业能力 | 第28页 |
| (一) 制定自我发展规划 | 第28页 |
| (二) 明确职业理想,不断增强前进动力 | 第28页 |
| 二、开展教研活动,促进特岗教师专业发展 | 第28-29页 |
| 三、强化特岗教师专业培训 | 第29-30页 |
| 第六章 结论 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-34页 |
| 附录 | 第34-38页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
