| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究的目的与意义 | 第10页 |
| 1.2 高职院校“双师型”教师的概念 | 第10-13页 |
| 1.2.1 高等职业教育的基本特征及其特性 | 第10-11页 |
| 1.2.2 “双师型”教师概念的提出 | 第11页 |
| 1.2.3 “双师型”教师的内涵 | 第11-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.3 对已有文献的评述 | 第16页 |
| 1.4 主要内容与研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 主要内容 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.5 本研究的创新点 | 第17-18页 |
| 2 高职院校“双师型”教师队伍建设的现状分析——以无锡商业职业技术学院为例 | 第18-27页 |
| 2.1 无锡商业技术学院“双师型”教师队伍建设的现状 | 第18-19页 |
| 2.1.1 无锡商业职业技术学院办学基本状况 | 第18页 |
| 2.1.2 无锡商业职业技术学院“双师型”师资队伍建设及成果 | 第18-19页 |
| 2.2 “双师型”师资队伍建设的主要问题 | 第19-24页 |
| 2.2.1 “双师型”师资结构不够合理 | 第19页 |
| 2.2.2 师资来源渠道单一 | 第19-20页 |
| 2.2.3 培训体系不够完善 | 第20-22页 |
| 2.2.4 缺乏考评与激励机制 | 第22-23页 |
| 2.2.5 兼职教师缺乏且管理难度较大 | 第23页 |
| 2.2.6 产教融合阻力大 | 第23-24页 |
| 2.3 “双师型”师资队伍建设所存在问题的归因分析 | 第24-27页 |
| 2.3.1 社会因素 | 第24页 |
| 2.3.2 学校自身因素 | 第24-25页 |
| 2.3.3 教师个体因素 | 第25-26页 |
| 2.3.4 政策执行因素 | 第26-27页 |
| 3 国内外师资队伍建设的方式与启示 | 第27-35页 |
| 3.1 国外高职教育师资队伍建设 | 第27-29页 |
| 3.1.1 国外高职教育师资队伍建设的做法 | 第27-28页 |
| 3.1.2 国外高职教育师资队伍建设的启示 | 第28-29页 |
| 3.2 我国高职院校“双师型”师资队伍建设 | 第29-35页 |
| 3.2.1 “双师型”师资队伍建设的导向性政策 | 第29-32页 |
| 3.2.2 我国示范性高职院校“双师型”师资队伍建设的成果 | 第32-35页 |
| 4 高职院校“双师型”师资队伍建设的对策 | 第35-49页 |
| 4.1 以正确的理念指导“双师型”师资队伍的建设 | 第35-38页 |
| 4.1.1 发挥人力资源管理理论对师资队伍建设的导向作用 | 第35-36页 |
| 4.1.2 尊重教师专业化理念,打造专业化教师团队 | 第36页 |
| 4.1.3 以学习型组织理论革新管理实践,营造良好的学习氛围 | 第36-37页 |
| 4.1.4 运用互补增值理论,合理配置“双师”资源 | 第37-38页 |
| 4.2 制度创新,寻求培养“双师型”教师团队的新途径 | 第38-43页 |
| 4.2.1 规范高职院校“双师型”资格认证制度 | 第38页 |
| 4.2.2 规范高职院校兼职教师的准入制度 | 第38-39页 |
| 4.2.3 健全高职院校“双师型”教师培养培训制度 | 第39-40页 |
| 4.2.4 完善高职院校“双师型”师资队伍的考核激励制度 | 第40-42页 |
| 4.2.5 建立高职院校“双师型”师资队伍的保障制度 | 第42-43页 |
| 4.3 校企协同,发挥企业在高职院校“双师型”队伍建设中的作用 | 第43-49页 |
| 4.3.1 改进校企合作的顶层设计,规范企业参与的行为 | 第43-44页 |
| 4.3.2 加强学院的内涵建设,提高企业参与的积极性 | 第44-45页 |
| 4.3.3 打破学科体系,建立职业能力课程体系 | 第45-49页 |
| 5 结论 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录: 高职院校“双师型”教师队伍建设现状调查问卷 | 第54-55页 |
