| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 一、问题的提出及选题的意义 | 第10-12页 |
| 二、国内外与幸福的有关理论阐述 | 第12-13页 |
| (一) 中国传统的幸福观 | 第12页 |
| (二) 西方传统的幸福观 | 第12-13页 |
| (三) 马克思主义的幸福观 | 第13页 |
| (四) 后现代心理学的幸福观 | 第13页 |
| 三、当前国内中小学幸福教育实践的基本情况 | 第13-16页 |
| (一) 发达地区中学幸福教育的实践状况 | 第13-14页 |
| (二) 当前贵州省中小学幸福教育的实践状况 | 第14-16页 |
| 第二章 贵州省农村中学“幸福教育”实践的理论及其依据 | 第16-20页 |
| 一、“幸福教育”几个关键概念的界定 | 第16-17页 |
| 二、贵州省农村中学创办幸福教育特色学校的理论基础 | 第17-19页 |
| (一) 马克思主义关于人的全面发展的学说 | 第17页 |
| (二) 马斯洛的人本主义思想 | 第17页 |
| (三) 苏霍姆林斯基的个性教育理论 | 第17-18页 |
| (四) 霍华德·加德纳的多元智力理论 | 第18页 |
| (五) 二十世纪末的素质教育理论 | 第18-19页 |
| 三、研究思路和研究方法 | 第19-20页 |
| (一) 文献资料法 | 第19页 |
| (二) 案例分析法 | 第19页 |
| (三) 经验总结法 | 第19-20页 |
| 第三章 贵州省农村中学创办幸福学校的优势——以盘州市第五中学为例 | 第20-24页 |
| 一、盘州市第五中学的概况 | 第20页 |
| 二、盘州市第五中学创办幸福教育特色学校的优势 | 第20-24页 |
| (一) 国家政策的倾斜和照顾 | 第21页 |
| (二) 教育扶贫攻坚的战略机遇 | 第21页 |
| (三) 基础教育综合性改革的机遇 | 第21-22页 |
| (四) 农村特色学校的多元化发展空间 | 第22-24页 |
| 第四章 幸福教育特色学校的实践与探索——以盘州市第五中学为例 | 第24-35页 |
| 一、幸福教育特色学校的创建必须有一个具备幸福教育基本素养的校长 | 第24-27页 |
| (一) 校长幸福教育素养的重要意义 | 第24-25页 |
| (二) 新时期幸福特色学校对校长素养的新要求 | 第25-27页 |
| 二、打造幸福教育特色学校的校园文化 | 第27-35页 |
| (一) 用幸福的理念文化引领师生的精气神 | 第27-29页 |
| (二) 让师生在制度的规范下幸福的学习和工作 | 第29-31页 |
| (三) 为教师和学生注入幸福教育的关键因子 | 第31-35页 |
| 第五章 结语 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
